1、少年。
一、谈话导入，激发情感。
1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：
人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。
（板书课题）
2、指名读课题。用自豪的语气读“我是的少年！”
3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗《少年》
二、合作**。
一）、初读课文。
1、自读课文，读通顺、读流利。
2、指名读文，正音。
3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”
二)、感悟课文。
1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是——引读。
2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。
三、交流展示：指名畅谈感悟，自由**。
四、归纳总结：
师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。
五、当堂训练：
1、多种形式朗读感悟诗中的情感。
2、四人小组进行词语积累练习。
3、书写生字。
第二课时。一、谈话导入。
师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。
二、合作**。
1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）
2、激发情感，师再次引读。
3、试背全诗。
4、多种形式背诵全诗。
三、交流展示。
四、归纳总结：
1、出示句式：
少年——像。
这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？
2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。
3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读。
五、当堂训练：
1、背诵课文。
2、你觉得少年还像什么？试着写几句。
板书设计：太阳朝气蓬勃。
源泉积极向上。
小树乐观开朗。
1、少年小鹰充满希望。
乳虎勇于拼搏。
刀刃自信创新。
英秀。2、小松树。
教学目标：1、学会本课7个生字，认识双横线中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。。
3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。
教学重点：品读，感悟课文的思想情感。
教学难点：能把握住小松树积极向上的情感基调。
教学准备：多**课件。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时。
一、课堂导入：
**歌曲《小松树》，“小松树，快长大，快快长大”，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文〈小松树〉，看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。
二、合作**。
一）、检查生字，初步感知课文：
1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文，画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
可查词典、联系上下文、生活实际理解）
5、体交流反馈。
6、名朗读课文，标出自然段序号。
7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树。
二）、深入学习课文：
学习第一段（第。
一、二自然段）：
1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。文章是怎样描写这棵小小的松树呢？
2、出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。”
3、指导朗读，指名读，齐读。
4、试着用“那么……那么……，就连……”说一句话。
5、解“寻思”，指导朗读，读出好奇的语气。
3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。
三、交流展示。
四、归纳总结。
五、当堂训练：
1、有感情地朗读课文。
2、书写课后生字。
第二课时。一、课堂导入。
1、指名读课文，说说课文主要写什么？
2、一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。小松树看到了什么呢？
二、合作**。
一）、学习第二段（三—六自然段）
1、默读，找出这段中的过渡句。
2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？请划出有关词句。
3、指名读出有关句子。
4、齐读五六自然段，用“虽然……但……”说一句话。
5、引导比较“长高！”与“长得更高更高！”在表达意思上的不同。说说自己的感受，再读一读第六自然段。
二）、小组合作学习第三段（七—十自然段）
学习方法：1、读课文，勾画重点词句。
2、组内比赛有感情朗读，互读互评。
3、思考讨论：第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换？说出你的理由。全班反馈。
学习第四段（第十一自然段）
1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么？
2、“只有长得更高，才能望得更远。”这句话在文章最后起了点明中心的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。
三、交流展示。
四、归纳总结。
1、有感情地朗读全文。
2、教师总结。
五、当堂训练：
1、用关联词“只有……才……”造句。
2、小松树还会看到什么呢？续写《小松树2》
板书设计：2、小松树。
龙骨草）后面有什么呢？ 长高了许多。
树 ）后面又有些什么呢？ 长得更快了。
森林）后面还有什么呢？ 不停地往上长。
只有长得更高，才能望得更远。
3、小溪流的歌。
教学目标：1、学会12个字，会认9个生字。理解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍”“牢骚”“充沛”“汇合”“汇集”等词语，并会准确运用。
2、练习用普通话有感情地朗读课文。复述课文。
3、学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。
教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。
教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
教学准备：多**课件。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话引入。
同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（**溪流的**）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！
那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、合作**。
一）、揭题，布置预习。
1、自由读课文，划出生字词，读准字音。
2、想想这篇童话讲了一件什么事？
3、检查预习情况。
1）指名轮读课文，正音。
2）认读词语，说说意思。
3）指名说说课文的主要内容。
4）分段指导。
二）、阅读课文1—9自然段。
1、自读课文1—3自然段。
2、指名朗读第2自然段，其余思考：
你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）
3、自读第3自然段。
指名读，问：这是什么段式？
小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）齐读第3自然段。
4、指名读第4自然段。
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定） 齐读第4自然段。
5、指名读5—10自然段。读后讨论。
小溪流和枯树桩是怎样对话的？
指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
指导读对话。
6、齐读第10自然段。
思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指导读这一自然段。
三、交流展示。
四、归纳总结。
五、当堂训练：
1、有感情地朗读课文。
2.、书写生字。
第二课时。一、复习导入。
1、指名读第1-10自然段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。
二、合作**。
阅读课文11-19自然段。
1、默读第11段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）
2、指名读12—18自然段。读后讨论。
1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？
2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
4）指导读对话。
3、齐读第19自然段。
1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）
2）指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读11-19自然段。
三、交流展示。
四、归纳总结。
1、学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）
2、有感情地朗读课文。
五、当堂训练：
1、按课文内容填空：
的原野 （ 的泥沙 （ 的枯枝。
2、读了《小溪流的歌》你想说些什么？写下来。
板书设计：3、小溪流的歌。
只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。
古诗诵读游园不值。
教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、课堂导入。
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）
鄂教版 四年级语文下册全册教案
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