幸福的回忆
教学目标 、初步学会有感情地朗读裸文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的４个句子。
、学会本课９个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。
、能按事情发展的顺序给课文分段。
、感受作者热爱我国改革开放的总设计师***的思想感情。
教学重点与难点。
教学重点：学会体会人物感情，有感情朗读课文。
教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
三、教学准备。
录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学时间：3课时。
第1课时。一）教学目标。
1、学会本课9个生字，理解“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗”等词语的意思。 2、理解课文第1自然段，并能有感情地朗读。
3、初步体会作者见到***爷爷的幸福感。
二）教学过程。
1、谈话揭题。
1）看课文插图、谈话。
你们认识画面上的这位老人吗？（简介***）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。
2）教师激情导人。
画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的***爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到**都会回忆起那一段幸福的往事。
出示课题：幸福的回忆（有感情读课题）
2．听课文录音，思考：小作者回忆了什么事？
3、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。
4、自学课文。
1）读通课文，带拼音的生子多读几遍，识记字形。
2）划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。
5、检查自学。
认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。
幸运合影留念汇聚兴奋步伐慈祥。
和蔼爽朗珍贵。
2）理解部分词语的意思。
查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗。
找近义词：留念步伐（ ）
分解理解：合影。
3）分自然段读课文，要求正确、通顺。（评议）
6．学习课文第1自然段。
1）指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？
2）交流讨论。
出示句子：我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的***爷爷，还与他老人家合影留念。
什么是幸运？（出乎意料的好运气）
用上“因为……所以……”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“***爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）
“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）
教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。
3）哪一组关联词说明是**引起了“我”的回忆，“每当……就……”
4）指导读每当……，我就……（读出激动的语气）
5）有感情地朗读第1自然段。
7、作业。抄写生字、词语。
课堂作业题。
第2课时。一）教学目标。
1、理解课文2―4自然段，进一步理解词语的意思。
2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文2―4自然段。
3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师***的思想感情。
二）教学过程。
1、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
2、学习教学提示。
默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
交流。（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
3、学习课文第2自然段。
自由读，思考：2024年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。
出示句子。5）按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
6）有感情地朗读第2自然段。
4、学习第3自然段。。
1）自由读，思考：“我”挤进人群，看到***爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
交流讨论。当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
指导朗读。出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在**，我要看看您！”
引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
想一想***的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
指名分角色读，师生分角色读。
说说邓爷爷对“我”的希望是什么？
3）有感情地朗读第3自然段。
5、学习第4自然段。
1）自由读，思考：这张珍贵的**是怎样照成的？
2）交流讨论。
①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
②当时“我”的心情又怎样？
出示句子：“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要……”
a 学生尝试朗读。
b 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
3）指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。
6、小结。这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
7、作业。完成课堂作业题。
第3课时。教学目标。
1、能有感情地朗读全文，进一步体会作者热爱***爷爷的感情。
2、能按事情发展顺序给课文分段。
（二）教学过程。
复习听写。幸运合影留念汇聚兴奋步伐慈祥。
和蔼爽朗珍贵。
2、有感情地朗读全文。
（1）读课后练习2的4句话，分别说说表达了人物怎样的思想感情。
2）听全文录音，细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。
3）自由朗读全文，同桌互相听一听，评一评。
4）指名挑选自己认为读得最好的一段课文，读一读。
（5）有感情读全文，指名读，齐读。
2．再次回顾教学提示，教师小结。
3．分段训练。
1）课文是按照什么顺序写的？
2）课文的第1自然段和下文有什么关系？（倒叙，一般作为一段）
3）独立分段。
4）交流反馈。
4．指导课堂作业第4题。
1）审题，明确要求。
2）自由读，体会两句意思不同。
3）指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。
4）读好第3句话。
5．作业：听写生字、词语。
板书：1幸福的回忆。
每当……就…… 自豪）
听说邓爷爷来 （激动急切） 热爱之情。
亲切交谈合影留念 （幸福）
2一定要争气。
一、教学目标。
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语；理解“才”在本课几个句子中的意思。
3．复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点。
教学重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
教学难点：①体会两句话不同的思想感情。
理解“才”在不同句子中的不同含义。
三、教学准备。
录音机，课文录音磁带。
四、教学时间：3课时。
第1课时。一）教学目标。
1、学会本课13个生字，理解“偏僻、勉强、资助”等词语的意思。
2、复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段，理解课文第1段。
3、初步了解童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹。
二）教学过程。
1．谈话揭题。
1）出示课题。2、一定要争气。
看了课题，请你说说题中的中心词是什么？ “争气”是什么意思？该用什么语气读？文中写谁“一定要争气”？他为什么要“争气”？
2）简单介绍童第周。
童第周是我国著名的生物学家，他为了新中国的富强放弃了国外优裕的生活，勤奋工作三十多年，为我国的分子生物研究跨入世界先进行列，作出了很大的贡献。这篇课文讲的是童第周青年时期的事情。
2．带上面的问题听课文录音，了解课文内容。
3．自学课文。
1）读通课文，生字多读几遍，记记字形。
2）划出生字所在的新词，用查字典，联系上下文的方法理解词义，完成课堂作业第1题。
4．检查自学情况。
认读生字词，正音，重点指导：础授贫。
认读多音字：降、强、差。
偏僻基础期末平均勉强。
资助贫穷熟练尝试实践。
2）运用工具书或联系上下文理解“偏僻、勉强、资助、发奋、尝试”的意思。
3）比一比，口头组词。
末（ ）勉（ ）贪（ ）僻（ ）
未（ ）免（ ）贫（ ）壁（ ）
5．指导分段。
1）再读课文，思考课后问题1：课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？
2）要求按童第周的童年时期、中学时期、留学期间的时间顺序把课文分成三段。
3）交流、反馈。
第一段：（第一自然段） 第二段：（第自然段） 第三段：（第 自然段）
6．学习课文第一段。
指名读第一段。有几句，每句讲了什么？重点讲什么？
2）比较句子：
a童第周一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。
b丁丁一边听**，一边看书。
讨论：“一面……一面……”和“一边……一边……”在用法上有什么不同？
“一面……一面……”是指在一个较长的时间内，有时做一种事，有时做另一种事；“一边……一边……”是指在同一时间干两件事。）
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