幸福的回忆
教学目标 、初步学会有感情地朗读裸文,体会文章的感情,并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。
、学会本课9个生字,掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。
、能按事情发展的顺序给课文分段。
、感受作者热爱我国改革开放的总设计师***的思想感情。
教学重点与难点。
教学重点:学会体会人物感情,有感情朗读课文。
教学难点:正确把握人物的感情,通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
三、教学准备。
录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学时间:3课时。
第1课时。一)教学目标。
1、学会本课9个生字,理解“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗”等词语的意思。 2、理解课文第1自然段,并能有感情地朗读。
3、初步体会作者见到***爷爷的幸福感。
二)教学过程。
1、谈话揭题。
1)看课文插图、谈话。
你们认识画面上的这位老人吗?(简介***)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。
2)教师激情导人。
画面中的小朋友是一位幸运的小朋友,当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的***爷爷。他是一位幸福的小朋友,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念,你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊!因此不管是什么时候,每当他看到**都会回忆起那一段幸福的往事。
出示课题:幸福的回忆(有感情读课题)
2.听课文录音,思考:小作者回忆了什么事?
3、讨论问题,初步体会到小作者“幸福”的原因。
4、自学课文。
1)读通课文,带拼音的生子多读几遍,识记字形。
2)划出生字所在的新词,想想词义,完成课堂作业第1题。
5、检查自学。
认读生字、词语,正音,重点检查:“慈、忍、蔼”的字音。
幸运合影留念汇聚兴奋步伐慈祥。
和蔼爽朗珍贵。
2)理解部分词语的意思。
查字典理解(课堂作业1):汇聚、慈祥、和蔼、爽朗。
找近义词:留念步伐( )
分解理解:合影。
3)分自然段读课文,要求正确、通顺。(评议)
6.学习课文第1自然段。
1)指名读、思考:为什么“我”觉得真幸运?“我”的回忆是从什么引起的?
2)交流讨论。
出示句子:我真幸运,7岁时就见到了全国人民敬爱的***爷爷,还与他老人家合影留念。
什么是幸运?(出乎意料的好运气)
用上“因为……所以……”说说我为什么感到幸运?(学生回答时,教师在“7”岁“敬爱”“***爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。)
“我”当时的心情怎样?(幸运、幸福)
教师示范读,学生注意语速,重音的落点。
学生评议(从语速、重音、停顿上),自由读,指名读,评议,再指名读、齐读。
3)哪一组关联词说明是**引起了“我”的回忆,“每当……就……”
4)指导读每当……,我就……(读出激动的语气)
5)有感情地朗读第1自然段。
7、作业。抄写生字、词语。
课堂作业题。
第2课时。一)教学目标。
1、理解课文2―4自然段,进一步理解词语的意思。
2、抓重点句,理解课文的内容,体会人物感情,有感情地朗读课文2―4自然段。
3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师***的思想感情。
二)教学过程。
1、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段,回顾学习方法。
2、学习教学提示。
默读提示语,思考:怎样才能读得有感情?划出有关的句子。
交流。(概括:①理解内容,体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。)
3、学习课文第2自然段。
自由读,思考:2024年7月6日,“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?
交流讨论,用上“发现”、“原来”回答问题。
听说邓爷爷来了,“我们”心情怎样?从哪些句子中看出。
出示句子。5)按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)→体会人物感情(急迫、激动)→注意语调(较高)、语速(较快)朗读”的过程,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
6)有感情地朗读第2自然段。
4、学习第3自然段。。
1)自由读,思考:“我”挤进人群,看到***爷爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话?
交流讨论。当我看不到邓爷爷时,我心情怎样?从哪句话体现出来?
指导朗读。出示句子:我忍不住大声地嚷起来:“邓爷爷,邓爷爷,您在**,我要看看您!”
引导学生体会小作者急切的心情,两个“邓爷爷”一个比一个声调要高,声音要响亮。)
指名读描写邓爷碑外貌的句子,进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
想一想***的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样,该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。
指名分角色读,师生分角色读。
说说邓爷爷对“我”的希望是什么?
3)有感情地朗读第3自然段。
5、学习第4自然段。
1)自由读,思考:这张珍贵的**是怎样照成的?
2)交流讨论。
①指名回答(邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念)。
②当时“我”的心情又怎样?
出示句子:“千里马,和爷爷照张相好不好?”我太高兴了,连忙转身对妈妈说:“妈妈,我要和爷爷照相!我要……”
a 学生尝试朗读。
b 通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快,语调较高。)
3)指导读好“我紧靠着邓爷爷,甜甜地一笑”,有感情地朗读第4自然段。
6、小结。这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的?
7、作业。完成课堂作业题。
第3课时。教学目标。
1、能有感情地朗读全文,进一步体会作者热爱***爷爷的感情。
2、能按事情发展顺序给课文分段。
(二)教学过程。
复习听写。幸运合影留念汇聚兴奋步伐慈祥。
和蔼爽朗珍贵。
2、有感情地朗读全文。
(1)读课后练习2的4句话,分别说说表达了人物怎样的思想感情。
2)听全文录音,细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。
3)自由朗读全文,同桌互相听一听,评一评。
4)指名挑选自己认为读得最好的一段课文,读一读。
(5)有感情读全文,指名读,齐读。
2.再次回顾教学提示,教师小结。
3.分段训练。
1)课文是按照什么顺序写的?
2)课文的第1自然段和下文有什么关系?(倒叙,一般作为一段)
3)独立分段。
4)交流反馈。
4.指导课堂作业第4题。
1)审题,明确要求。
2)自由读,体会两句意思不同。
3)指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。
4)读好第3句话。
5.作业:听写生字、词语。
板书:1幸福的回忆。
每当……就…… 自豪)
听说邓爷爷来 (激动急切) 热爱之情。
亲切交谈合影留念 (幸福)
2一定要争气。
一、教学目标。
1、能有感情地朗读课文,重点读好课后作业第2题中的两个句子,并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字,掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语;理解“才”在本课几个句子中的意思。
3.复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习,勇攀科学高峰的事迹,培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点。
教学重点:通过体会童第周当时的思想感情,有感情地朗读课文,重点读好课后作业中的两个长句子。
教学难点:①体会两句话不同的思想感情。
理解“才”在不同句子中的不同含义。
三、教学准备。
录音机,课文录音磁带。
四、教学时间:3课时。
第1课时。一)教学目标。
1、学会本课13个生字,理解“偏僻、勉强、资助”等词语的意思。
2、复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段,理解课文第1段。
3、初步了解童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹。
二)教学过程。
1.谈话揭题。
1)出示课题。2、一定要争气。
看了课题,请你说说题中的中心词是什么? “争气”是什么意思?该用什么语气读?文中写谁“一定要争气”?他为什么要“争气”?
2)简单介绍童第周。
童第周是我国著名的生物学家,他为了新中国的富强放弃了国外优裕的生活,勤奋工作三十多年,为我国的分子生物研究跨入世界先进行列,作出了很大的贡献。这篇课文讲的是童第周青年时期的事情。
2.带上面的问题听课文录音,了解课文内容。
3.自学课文。
1)读通课文,生字多读几遍,记记字形。
2)划出生字所在的新词,用查字典,联系上下文的方法理解词义,完成课堂作业第1题。
4.检查自学情况。
认读生字词,正音,重点指导:础授贫。
认读多音字:降、强、差。
偏僻基础期末平均勉强。
资助贫穷熟练尝试实践。
2)运用工具书或联系上下文理解“偏僻、勉强、资助、发奋、尝试”的意思。
3)比一比,口头组词。
末( )勉( )贪( )僻( )
未( )免( )贫( )壁( )
5.指导分段。
1)再读课文,思考课后问题1:课文写了童第周哪两个时期的事?哪几个自然段是写同一件事的?
2)要求按童第周的童年时期、中学时期、留学期间的时间顺序把课文分成三段。
3)交流、反馈。
第一段:(第一自然段) 第二段:(第自然段) 第三段:(第 自然段)
6.学习课文第一段。
指名读第一段。有几句,每句讲了什么?重点讲什么?
2)比较句子:
a童第周一面帮家里做农活,一面跟父亲念点书。
b丁丁一边听**,一边看书。
讨论:“一面……一面……”和“一边……一边……”在用法上有什么不同?
“一面……一面……”是指在一个较长的时间内,有时做一种事,有时做另一种事;“一边……一边……”是指在同一时间干两件事。)
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