16 麻雀。
教学目标】1.认识“嗅、奈、煞”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过抓住描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态等语句，学习细节描写的方法。培养学生能按照一定的写作顺序和细节描写等方法把事情写清楚。
4. 知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。知道在写作时，把看到的、听到的、想到的写下来会把内容写的更清楚。
5.引导学生体会母爱的伟大，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
资料补充】屠格涅夫的资料。
教学过程】一、激趣导入。
今天我们一起学习16课，请同学们齐读课题。这篇课文是**著名作家屠格涅夫写的，对于作者你有哪些了解？是的，屠格涅夫并誉为19世纪最具影响力的作家之一。
今天我们要学的《麻雀》就是节选自他的成名作《猎人笔记》。这节课让我们一起来感受大作家文字的魅力。
设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】
二、检查预习。
一）检查字词和课文朗读。
1．出示课前批阅导学卡时发现的几个容易读错的字音。同桌互相读一读，互相教一教，准备**车读。
**车读。2.指导写好“躯”，身做偏旁要变窄，撇画不出头。在本子上写两遍。
3.课文朗读。同位挑选任意一段互相检查，正确流利的加三颗星。
二）梳理文章脉络。
1. 默读课文，想一想：课文围绕麻雀写了一件什么事？
指名说。预设：这篇文章主要写了打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。“我”急忙唤回猎狗，走开了。
评价修改，做到简单完整。
2.写事的文章一般是按照事情的起因、经过、结果来写的。
课文中这件事情的起因、经过、结果分别是什么？交流导学卡上的内容我知道部分。
预设：第一部分（第1—3自然段）： 我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
相机板书。其中第1.2.3自然段是事情的起因，第4.5.6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结果。
师小结：读写事的文章时，了解事情的起因、经过、结果，便于我们理清文章的脉络；写文章时把事情的起因、经过、结果交代清楚，会把事情写的更清楚。
设计意图：扫清障碍字词，理清文章脉络，为理解课文内容打好基础。】
三、精读感悟，领悟写法。
一）生默读4.5.6段，划出感受深刻的句子，谈谈自己的体会，看看作者是然后写出老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩的。
1.小组交流。
2.全班交流。
二）感受老麻雀的无畏：
预设1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”把老麻雀比喻成一块石头，说明老麻雀救子心切，落地速度很快；冲击力很大；忍受疼痛要救孩子；勇敢；动作描写；落得坚决、勇猛等。
师点拨提升：恰当的比喻句不仅能将句子写生动，还能更好的传达人物的情感。
带着理解齐读这句话。读出一只救子心切的老麻雀；一只勇敢的老麻雀啊！
写法点拨：这句话抓住老麻雀的动作来描写的 ，这是作者把看到的融入到文字中，写出了老麻雀的无畏。
预设2：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
”从“掩护”和“拯救”看出老麻雀急切的想救小麻雀。但从“浑身发抖”“嘶哑”也看出老麻雀很紧张，因为他们力量悬殊。抓住了老麻雀的动作体会出老麻雀急切保护小麻雀。
“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“挓挲”什么意思？羽毛张开。
“绝望”是毫无希望的意思。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。
带着体会读。
师点拨提升：作者把看到的、听到的倾注到笔端。“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”放到一起，写出了老麻雀的害怕，紧张，担心，却依然要拼尽全力，这就是母爱，这就是人世间最伟大的爱。
老麻雀的无畏跃然纸上。
预设 3：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”我体会到“一种强大的力量”是母爱的力量让老麻雀奋不顾身的飞下来，保护小麻雀。
相机理解“安然：安静，没有顾虑”。前面是作者看到的、听到的，这里呢？
这是作者根据当时的情景想象到的。
总结：在描写经过时，作者抓住动作描写，把自己看到的、听到的、想到的写下来，这样不仅能把老麻雀的勇敢无畏写清楚，还写的生动形象，让我们身临其境。
三）感受猎狗的攻击月退缩：作者又是如何把猎狗的攻击与退缩写清楚的呢？
学生抓住猎狗的部分交流：
预设1：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从“嗅了嗅”“张开”“露出”等动作描写，体会到猎狗的凶恶，想吃掉小麻雀。
指名读，读出猎狗的凶恶。预设2：“我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
”体会出猎狗嗅到了小麻雀，小麻雀有危险。进一步引导学生抓住猎狗的动作描写，猎狗放慢脚步走进小麻雀看出猎狗的老练。
体会抓住猎狗动作表现猎狗进攻的凶猛。
预设3：“猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。”
引导学生抓住“愣住”“慢慢地，慢慢地往后退”指导朗读：读猎狗攻击时紧张的气氛和退缩。进一步感受细节描写的表达效果。
4）体会母爱。
在我们的印象中，猎狗**可怕，身高体重大约是小麻雀的几十倍，可是它为什么慢慢后退？（预设：被老麻雀的气场、气势吓到，被它舍生救孩子的力量震撼）
交流，体会到了什么。
预设：母爱的伟大，奋不顾身的母。相机板书。
这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者也被震慑住了，出示原文结局：师配乐读：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
生齐读。师总结：正是这种强大的爱，吓住了猎狗，拯救了小麻雀，感动了“我”，也感动着我们每个人。
而作者详细描写了老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态等，把看到的，听到的和想到的写了下来，就突出了老麻雀的无畏和猎狗的进攻与退缩。
设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时体会情感，领悟写法，体现了工具性与人文性的融合。】
四、拓展学习初试身手。
总结：今天学习了课文，你有哪些收获？（情感、学习方法、习作方法，品格等）
看来大家的收获真不小，让我们用刚刚学过的方法，来初试身手吧。
请大家认真观察这张**，（出示两张**），你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
分别进行交流。
学生交流。设计意图：初试身手环节旨在让学生学以致用，使学生在交流中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】
五、布置作业：阅读《猎人笔记》
预习第17课。
板书：16 麻雀。
起因看。母爱清楚经过听。
结果想。附件：四年级《麻雀》导学卡。
班级： 姓名： 评价：
课文大声读。
词语大闯关。
会认的字（写一遍标拼音）：
会写的字（每字标一个拼音，组一个词）：
内容我知道
1.读完这篇课文，课文讲了什么事？
起因自然段。
经过自然段。
结果自然段。
部编版四年级上册语文《麻雀》教案
16麻雀。教学目标 1.认识 嗅 煞 等7个生字，会写 奈 巢 等13个生字 理解 摇撼 无可奈何 拯救 嘶哑 搏斗 庞大 等词语。2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。3 有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重 难点 体会作者是...
部编版四年级语文上册16 麻雀 说课稿
人教部编版四年级语文上册。麻雀 说课稿。一 说教材。麻雀 是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五单元的一片课文，出自19世纪 著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了 爱 这一种强大的力量。二 说教学目标。根...
部编人教版小学四年级语文上册《麻雀》教案
麻雀。教学目标。1 正确认读 嗅 摇撼 扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗 等词语，联系上下文理解 无可奈何 扎煞 掩护 等词语。2 能够正确 流利 有感情地朗读课文。3 能够找出描写小麻雀 猎狗 老麻雀的神态 动作的句子，感受爱的强大力量。4 和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态...