练习7教学要求：1、理解**于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。
2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。
3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。
4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。5、学写毛笔字。
教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。教学时间：三课时教学过程：第一课时。
一、导入。1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋有什么了解？
3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就**于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。二、教学第一部分。
1、自读第一部分的内容。
2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。
3、指名说，其他学生补充或纠正。4、你可以选一个词来说一句话吗？
5、除了书中提到的这些**于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？三、教学第二部分。
1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。3、自己在棋盘中试一试。
3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。4、可以跟自己好朋友演练演练。5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。
我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）6、欣赏诵读。
四、教学第三部分。
1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？2、自读，指名读。
3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。6、指名说“蝉联”的意思。第二课时。
一、教学第二题。
一）教学成语。
1、自读成语，把字读准。2、指名读，师生正音，齐读。3、这些成语的意思，你们知道吗？
4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。
6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。5、指导有感情地朗读、背诵。（二）教学《古今贤文》1、自读、指名读、齐读。
2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？4、指导朗读、背诵。二、教学第三题。
1、出示生字，认读。
2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。3、指名说，相互交流。4、师范写。5、学生练习。
三、教学第五题：（学写毛笔字）
1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。2、学生观察两个部首的书写示意图。3、教师示范讲解方框儿，三框儿。4、学生练习、反馈，发现问题再指导。
第三课时口语交际：一、审题。
1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼**”开通了。我们可以通过**跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
2、指名读本次口语交际要求，在倾诉时要注意些什么？（表达清楚；说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……）作为“小烦恼**”的主持人要注意些什么？（耐心、诚恳、给予适当帮助……）
教师引导学生进一步明确要求。
1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼**”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。二、指导。
1、角色分配：主持人——教师小烦恼——某位同学热心听众——其余同学2、指导内容。
1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。
2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。
3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。三、练习。
1、学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
2、各组选择较为典型的话题与全班同学交流。四、反馈。
1、引导学生对口语内容进行点评。
在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉与倾听时，都要做到尊重，有礼节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。
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