练习 7教学反思。
口语交际这样的课型顾名思义，重在交际。新课程标准提出： “口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”而如何来上一节好的口语交际课，需要课堂各部分内容环环相扣，紧紧围绕教学目标来进行。
首先，创设情境。这是需要大动脑筋的环节。课前我让孩子们制作了一张小卡片，写上他们的烦恼。
课堂上，我本着与时俱进的原则，结合时下**特点，创设了一期现场访谈节目，并且于一上课直接进入节目的现场直播。用意在于，激发孩子们的交际兴趣，让课堂开始于一片热烈交谈的氛围之中。而在课堂上，这个情境的创设也确实达到了预想的效果。
在我（担任主持人）与几位学生共同合作的示范表演中，不仅台上的同学们积极表现，台下的同学们也是个个瞪大了眼睛，竖起耳朵，表情认真，生怕错漏了任何一个细枝末节。
其次，明确交际要求。示范结束后，由学生来谈发现、谈感受，我简单总结，出示交际要求。这个环节进行地很顺利，孩子们踊跃发言，一语中的，观察地极为仔细。
这也从侧面反映出孩子们已投入到了我所创设的情境之中。
接着，在学生分组演练过程中，我进行巡视指导，着重督促各小组迅速分好角色。全班每个孩子的参与热情都很高，每个小组都认真地排演着。 在小组展示时，出现了这样一个情况：
班上有一个这学期转来的男生，学习成绩还不错，但是他有一个非常明显的缺点，就是，当众说话时非常不大方，脑袋左摇右摆不说，两只手更是不知道该放在**好，一会儿摸鼻子，一会儿摸耳朵，一会儿挠头，毫不夸张地说，他手动的频率比说话的语速要快得多。平时只要我一看到他出现这样的情况就会马上进行纠正，苦恼地是并没有多大成效。今天，面对教室后面十几位听课老师，他显得更紧张了，手和头的乱摆乱动比孙猴子刚出世时的情况有过之而无不及。
顿时，我一个脑袋两个大。因怕耽误课堂时间，我只是简短地提示了一下他，要注意说话时的仪表仪态，现在想来，仅仅提示显然是不够的，这样的一个典型本应在课堂上凸显出来，强调进行口语交际时应注意的礼仪要求， 相信通过这件事情，会让孩子们印象深刻。
最后，我设计的是让两个孩子面对面地直接交流。请一个热心人上来抽取事先写好的小烦恼卡片，现场给小烦恼出主意。经过刚才的小组表演，师生评议，孩子们已能基本掌握交际要求。
这节课在紧锣密鼓中拉开帷幕，又在孩子们兴奋的红彤彤的笑脸中接近尾声。总结时，我送给孩子们这样一句话：“和别人分享你的快乐，你会拥有双倍的快乐；和别人分担你的烦恼，你就只剩一半烦恼。
”齐读的时候，我听得出来，孩子们对于如何解决自己生活**现的形形色色的烦恼有了新的认识。 课后我在想：看来无论是课内还是课外，真要经常有意无意地创设多种多样的交际情境，让孩子们能无拘无束地进行口语交流，在日常生活中锻炼口语交际能力。
四年级语文下册第七单元练习
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