10.在牛肚子里旅行。
课题。在牛肚子里旅行。
课型。新授课。
课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行。
设计说明学前准备课时安排学习目标学习重点学前准备教学环节。
一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）
了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什。
么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解。
红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）3.
制作多**课件，课文朗读录音。（教师）2课时。
教学过程第一课时。
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
导案1.板书：旅行，组织交流。
2.板书：旅游。3.把课题补充完整。4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？
学案。1.说说自己去**旅行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
达标检测。1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
2.给带点字选择正确读音。
二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）
1.老师巡视，指导学。
1.学生熟读课文，画出文。
捉迷藏(cánɡzànɡ)．答应（dádā）．
几乎（jǐjī）．
3.比一比，组词。怜（）管（冷（）官（
1.指导学生再读课文，思考：
三、再读课。
1)谁在牛肚子里旅。
1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什。
生自由读课文。并给自然中的生字新词。段标序号。
2.指导学生学习新。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生。
字、新词。教师重点指导。字新词。
4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？
文，整体感知行？（用时：17分钟）
2)红头为什么会到牛么。肚子里旅行？
2.引导学生整体把握课文内容。
2.全班交流思考题。
5.牛吃食有什么特点？
6.读拼音，写词语。
四、课堂小结（用时：5分钟）
1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
lǚxínɡjiùｍìnɡ
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生分角色朗读课文。
）（）liánliúlèi（）（nɡcái（）
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部。
教。学反思。
注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生**答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时。1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
学习目标。2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点学前准备教学环节。
理解红头在牛肚子里旅行的过程。制作课件。（教师）
导案。学案。
达标检测。7.认读下列词语。
1.复习生字词。
一、回顾交。
2.红头是怎样在牛肚。
1.学生读生字、词。2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。
眯。蟋蟀答应可怜拼命疼痛细嚼慢咽笑。
流，导入新课子里旅行的？（用时：7分钟）
3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？
8.红头被大黄牛吃到嘴里后，他的心情怎样？
1.出示文段，引导学1.自由读课文第5~17自。
生用上“先——再——接然段，思考：红头是怎样在牛着——最后——”连起来肚子旅行的？从文中划出红。
二、深入研读，了解课文（用时：20分钟）
介绍红头在牛肚子里的旅头所在地点的语句。行过程。
2.再次快读该语段，思。
9.说说红头的旅行路线是样的？
2.组织交流，学习“反考：牛吃东西时有什么特别的刍”。
3.组织交流，引读课文。
4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。
表现？3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？
4.分角色朗读课文。
1.找出描写青头帮。
三、再读课文，升华情感（用时：8分钟）
助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
1.学生在文中画出有关。
10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？
2.从青头的所作所言语句。中，你感受到了什么？
3.分角色有感情地朗读课文。
2.交流感悟。
四、总结想象，拓展延伸（用时：5分钟）
1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？
2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？
11.红头从牛肚子出来以后。
学生交流红头从牛肚子会对青头说些什么呢？出来后，对青头说的话。
板。书设计。
教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在。
教。学反思。
文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。
在牛肚子里旅行》教学片段。
感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些。
地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又怎样？
教师出示相关课件）
生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。生2：红头会被牛嚼碎。生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。生2：
青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。师：牛吃草有什么特点呢？
牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？生1：是让红头有信心，要勇敢一些。生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。
赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。
在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。
部编版小学三年级上册语文教案10在牛肚子里旅行
最新部编版小学上册语文精品资料设计。课题 10.在牛肚子里旅行课型 第二课时时间 2018.5.8 教学目标 知识与技能 读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法 以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解 体会。情感态度与价值观 激发学生珍惜友情，团结互助，学会安慰别...
部编版三年级上册语文教案
揭阳市揭东区埔田镇庵后小学。授课教师 郑少红 卢鹏娇。1 大青树下的小学。第一课时。教学目标 1.认识 坝 汉 等10个生字。会写 晨 绒 等13个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。3.背诵自己喜欢的部分课文。教学重难点 读出对这所小学的喜爱之情。课前准备 1.学生查找...
部编版 三年级语文上册 10 在牛肚子里旅行精彩片段
精彩片段 在牛肚子里旅行 精彩片段。一 猜谜语导入，揭示课题。1.出示谜语 身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。1 读谜语。2 你能猜出这是什么动物吗？3 出示蟋蟀 认读 蟋 蟀 生字。今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫 青头 一位叫 红头 有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子...