部编三年级上册语文10在牛肚子里旅行教案和教学反思

发布 2020-11-28 14:53:28 阅读 7295

10在牛肚子里旅行。

1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,认识3个多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

重点。1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,认识3个多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

难点。1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

1.识字写字。

会认字要求学生借助拼音读准字音,在解决读音的基础上,鼓励学生重点认读有疑难的生字,如“嚼、吞、咽、眯”可以让学生通过演一演的方法识记;“悲”可以放到语境中让学生感受这个字的意思。对于多音字,可以将不同的读音放到不同的语境中识记。如“应”可以组词“答应(yìnɡ)”应(yīnɡ)该”,让学生把词语放到句子中帮助理解。

会写字的教学,重点选取“旅、流、算”进行指导。如“旅”的偏旁“方”在书写时学生最容易笔画顺序出错,教师应重点指导。“算”是上中下结构,中间部分是“目”不要写成“日”,教学中可以扶放结合,让学生自主观察结构,再把自己的观察说一说,最后写一写。

2.分角色朗读课文。

在朗读课文的时候抓住青头和红头的语言、动作、神态,揣摩角色心情的变化。分角色朗读课文,一定是在熟读课文的基础上才能做到,根据角色不同读出不同的语气,并带上表情和动作,从而更好地读好对话。

3.拓展运用。

红头的旅行真是惊险,根据课文的描述绘出红头在牛肚子里旅行的路线图来理清故事脉络,再根据路线图把这个故事讲给别人听。

1.预习提纲。

1)通过查阅资料、借助拼音等方法认识本课生字。

2)搜集蟋蟀、牛的胃的**,帮助学生认识这些事物。

3)对作者张之路做一个简单的了解。

4)默读课文,把课文正确流利地读通顺。

2.多**课件。

教学课时。2课时。

第1课时。课时目标:

1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,认识3个多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语。

2.运用查字典、联系上下文等方法,理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意思。

一、创设情境,引出课题。

1.猜谜语。

课件出示:家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪。(谜底:蟋蟀。)(配蟋蟀打斗的**)

2.你对蟋蟀有多少了解呢?

生1:我课前预习的时候了解到了一些,蟋蟀是昆虫,也叫促织,还叫蛐蛐、将军虫,习性好斗。

生2:我预习的时候还知道了蟋蟀穴居,它们常栖息于砖石下、草丛间,夜出活动,吃各种农作物。

3.今天,让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。(板书课题,齐读课题。)

4.介绍作者。

课件出示:张之路,著名作家、剧作家,现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名奖获得者(2023年),中国安徒生奖获得者(2023年)。

5.课件出示课前搜集的资料。

牛的胃:牛肚即牛胃。牛为反刍动物,共有四个胃,前三个胃为食道变异,最后一个才是真胃。(出示牛的胃**)

6.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

根据学生的具体情况,预设以下几种问题:

预设:到底是谁在牛肚子里旅行?它是怎样旅行的?它都去了**?

设计意图:通过谜语、看图导入,引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预习的成效,再次让学生对一些自己不常见的事物,如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解,以帮助自己理解课文内容。

通过质疑,提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生**的兴趣,使其有目标地去学习,初步让学生学会自主学习。

二、初读课文,识记生字。

1.课件出示自学提示:

自学提示:1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。

3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

4.同桌合作,汇报交流。

2.分类写字。

1)课件出示本课要求的会写字。

旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算。

2)仔细观察这些生字的结构,说一说你们小组合作后共同发现了什么?

3)指导书写。

左窄右宽:咱、拼、扫、流、泪。

左宽右窄:刚。

左右同宽:旅、救。

4)课件出示:算、等。(可以从字义上加一张学生算题的图帮助学生理解其义)

上中下结构的字高度比要适当,中线相聚于竖线上。

5)课件出示:

命、胃、管。

学生自己总结上下结构的字要注意的地方,教师相机指导。

6)学生练写,同桌评议,再次练写。

7)借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文,也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。(出示和这两个词语相关的情景**)

3.多音字认读。

课件出示:1.它心想:我要是一答应,就会被青头发现。

2.青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊。

1)指名读上面的句子,注意加点字的读音,相机指导。

2)师:同学们注意到上面句子中的加点字了吗?它们都是多音字,不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗?谁来说一说?

“答(dā)”还有一个读音“dá”,我正在“回答”老师的问题,就读二声“dá”。

“应(yìnɡ)”第二个读音是“yīnɡ ”我们上课“应该”积极发言,这时候就读一声“yīnɡ ”

“骨(ɡū只有在组词“骨碌”“花骨朵儿”时才读一声“ ɡ在其余情况下都读三声“ɡǔ读三声时一般和骨头有关。

3)师:同学们真棒,掌握得很不错,下面我们一起来做几个多音字小练习吧。

课件出示:1.他答( )应一会儿告诉我这道题的答( )案。

2.在情况发生变化时,我们应( )该及时作出应( )对。

3.他一骨( )碌爬起来,才发现胳膊已经骨( )折了。

指明学生回答,引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。

设计意图:通过朗读、自主认读、独立观察等方法,引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项,特别是左右结构的字和上中下结构的字“算”的指导。培养学生自主写字的能力,通过评价促进学生写字水平的提升。

注意对学生的多音字辨读能力的培养,让学生通过组词、造句理解多音字不同读音下的不同含义。

三、再读课文,初步把握课文内容。

1.默读课文,思考:课文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事?

2.交流明确:两只小蟋蟀在捉迷藏中,红头不幸被牛误吃到肚子里,在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事。

设计意图:学习课文,首先要培养学生朗读的能力,在默读课文中思考问题,有助于学生有目的地去默读,这样更有利于培养学生的概括能力。

第2课时。课时目标:

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

2.体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据。让学生体会到它们的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

一、复习旧知,导入新课。

过渡:上一节课我们大概了解了课文的内容,知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事,这既是一次奇妙的旅行,也是一次惊险的历程,今天,我们就一起去看看到底是怎么回事。

设计意图:复习旧知,重新回顾课文大概内容,为本节课的讲故事做好铺垫,用“这既是一次奇妙的旅行,也是一次惊险的历程”激发了学生阅读课文的兴趣。

二、精读课文,品味感悟。

1.学习第1~7自然段。

1)请大家默读第1~7自然段。

课件出示:自学提示:

画出你不太理解的词语。

思考:第1自然段讲的是什么?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗?哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里?

小组合作交流汇报。

生1:第1自然段写了故事的起因,因为青头和红头玩捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历。

生2:我会表演“卷到嘴里”的动作,我知道青蛙捉害虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的。

2)哪一句话是写红头的心理活动?哪个词语写事发突然?

指名回答。(“它心想:我要是一答应,就会被青头发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到”说明事情发生突然。)

2.学习8~21自然段。

1)课件出示自学提示:

自学提示:分角色朗读课文,读出红头和青头的情绪变化。

用横线画出描写红头遇到危险时说的话,青头帮助、鼓励红头的句子,再次大声读一读。

汇报交流。同桌合作共同画一画,说一说。

2)红头遇到危险的句子。

课件出示:救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

你在哪儿?”青头急忙问。

我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

从**可以看出红头遇到危险时的害怕?

生1:从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急。都“拼命”了,一定是最危险的。

生2:我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害怕,语气强烈才能用感叹号。

生3:我还能从两个省略号感觉到红头的着急,害怕到说话都不利索了。

从“急忙”这个词语你能感觉到什么?

指名回答。(从这个词语可以看出青头对红头的关心,也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。)

3)指名读第11自然段,找出里面对青头动作、语言的描写。从它的语言和动作中你能体会到什么?

课件出示:大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊”“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

生1:“大吃一惊、蹦”写出了青头想救出红头的急迫心情。

生2:从“不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊”中,我看到了一个为了朋友不顾自己安危的青头,有这样的朋友真好。

生3:对,我也这样觉得,青头用自己实际行动帮助红头,真不愧是好朋友。

4)指名朗读第13自然段,读出青头为救朋友的急切心情。

课件出示:青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”

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10在牛肚子里旅行。教学目标 1.会认11个生字,会写13个生字,掌握多音字 答 应 骨 几 积累词汇。2.正确 流利 有感情地朗读课文。读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。3.体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情,团结互助。教学重点 难...

部编版小学三年级上册语文10 在牛肚子里旅行 教案

10在牛肚子里旅行 精读课文 教学目标 1.认识 咱 答 等15个生字,读准多音字 答 应 骨 几 会写 旅 咱 等13个生字。运用查字典 联系上下文等方法,理解文中词语的意思。2.正确 流利 有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解 引导 感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的心情,读出相应的语...