教学目标：
1.会认“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字。
2.能流利、有感情地朗读课文，在初读课文的时候，了解课文的主要内容
3.引导学生在做风筝、放风筝、找风筝中，孩子们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语或句子
4.在引导学生理解心情的同时，体会作者怎么把孩子们的心情写具体的
教学重点：
在做风筝、放风筝、找风筝中，孩子们的心情起伏变化，能顺利找出描写心情的词语或句子教学难点：
在引导学生理解心情的同时，通过句子比较的方法，体会作者怎么把孩子们的心情写具体的
课时安排：两课时
第一课时。课时目标：
1.会认“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字
2.能流利、有感情地朗读课文，在初读课文的时候，了解课文的主要内容
3.引导学生找出做风筝、放风筝的快乐，找出描写心情的句子。
教学准备：收集有关风筝的资料，生字和做好上课ppt
一、谈话导入新课。
1 .出示课件，创建情景。
2 .小朋友，你们放过风筝吗？你们放风筝时什么感受？谁能把放风筝的感受跟大家说一说？
板书课题：10 风筝）
二 、初读课文，学习生字词。
1.轻声读课文，标好自然段，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
1）自读、互读。
2）不理解的词语联系上下文猜想词语的意思。
2.检查字词掌握情况。
1）我来考考你。
出示生字，请同学读音并组词。
出示“精、希、却”等12个生字，请学生组词。
三、再读课文，说说课文主要内容。
1.选用自己喜欢的方式读课文。
2.边读边思考，课文主要写了什么。
1）分小组讨论。
2）全班交流。
课文主要了“我”童年时候和小伙伴们做风筝放风筝找风筝的情景）
四、有感情的朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。
1.自由读课文，找出描写“做、放、找”风筝时心情的句子并做上记号。
2.可以把自己的想法与别人交流。
课时作业。一、我喜欢文中的这些语句，并抄写下来，背一背。
第二课时。课时目标：
1.通过感情朗读，感悟课文主要内容。
2.抓住重点词句，体会心情的变化。
3.感情朗读。
一、复习导入。
知名朗读课文，想想课文主要讲了什么？
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化。
1.学生有感情地朗读课文。
2.找出“我最喜欢”的部分。
1）读一读自己喜欢的地方。
2）说一说你为什么喜欢这个部分。
3）文中的小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情是怎样变化的？你能找出描写心情的词语和句子吗？
1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
a.有感情的朗读，读出“快活”的心情，强调依然。（板书：依然）
b.练习“虽然···但是···
2.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
a.你认为哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（板书：拼命）
3.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
a.在文中分别画出这几句话，画上横线。
b.找出最能表现出当时心情的词语。（板书：大惊失色，千呼万唤，哭，垂头丧气）
有感情的朗读，读出心情变化的过程（师范读，指读，齐读）
三、拓展想象。
1.读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
1）齐读最后一句话，互相交流。
2）估计学生大胆想象，能说多少是多少。
2.孩子们为什么这样苦苦寻找失去的风筝呢？
因为风筝给“我们”童年带来很多快乐）
因为在风筝身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。）
4．有感情地朗读课文，回味“我们”心情的变化。
课时作业。一、把下面的词语补充完整。
千( 变)万（化） 千(真 )万（确） 千(山 )万（水） 千(言 )万（语）
二、找出课文中描写做风筝，放风筝，找风筝的不同心情，抄写下来。
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