《咕咚》第一课时教学设计。
教学目标：1.随文认读12个生字，重点识记“吓、怕、跟、家、羊、象、都”，初步了解根据形声字的特点来猜字音的方法，并用这种方法来猜读“咕”“咚”“吓”“拦”等生字，会写“象”“家”两个生字。
2.初步学习联系生活经验理解词语意思的方法，理解“熟、掉、吓了一跳、可怕、逃命、拦住”。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.利用板书，帮助学生梳理文脉，感受故事的大概内容。
教学重难点：
1.初步学习联系生活经验理解词语意思的方法，理解“熟、掉、吓了一跳、可怕、逃命、拦住”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.利用板书，帮助学生梳理文脉，感受故事的大概内容。
教学过程：一、看汉字，猜读音（课前）
1.出示**，模拟声音，再让学生读表示声音的词语：公鸡（喔喔喔）；树枝折断（咔嚓）；小狗（汪汪汪）老虎（啊呜）
2.板书“咕咚”，让学生猜一猜读音。小结：为什么看字的半边就能猜出这个字的读音，而且猜得还很准？
3.我们今天学一个故事，题目就叫——“咕咚”。
二、听朗读，初感知。
1.听读要求：
1）听一听，看看自己是不是每个字都读准了。
2）想一想，听了这个故事，你知道了什么？
觉得自己每个字都读准了，就把腰挺得笔直笔直的。这样老师就知道你很了不起了。）
2.学生交流。
1）地点：湖边；
2）人物：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。（朗读好主人公的名字，学习羊与样中的“羊”写法上的区别。学习“象”的笔顺）
3）还有一个重要的东西，它长在树上，熟了以后就会掉下来，它的名字叫——木瓜。
过渡：木瓜还有这些动物们究竟怎么了？让我们来读读故事吧。
三、学朗读，学字词。
一）第1-2自然段。
1.指名两位小朋友朗读，随机正音。重点是“熟”“掉”“吓”“怕”四个生字。
2.明确本段讲到了一个事物（木瓜）和一个人物（兔子、小猴子）。从刚才的词卡中选出木瓜和兔子、小猴子。
3.木瓜——理解“熟”
木瓜怎么样了？谁来读一读第一自然段。
木瓜熟了。是说木瓜成熟了。
生读）：鸡蛋熟了。是说鸡蛋好吃了。
生读）：他睡熟了。是说他睡得很好。
小结：他睡熟了，我们很难叫醒他。鸡蛋熟了，那我们就可以吃了。木瓜熟了会怎么样呢？谁来读这句话（第一自然段第二句）？
板贴“木瓜熟，掉湖里。”
4.兔子——理解“吓”“可怕”
兔子怎么样了？谁来读一读第二自然段？
兔子吓了一跳。吓了一跳，表示兔子非常——这段话里有一个词语和“吓”这个字意思相同。（可怕）。
小结：有时候，理解一个字词，可以联系上下文，找找近义词。
兔子吓了一跳，接着怎样了呢？谁来读一读第二自然段。
板贴：兔子吓了一跳，边跑边叫。
4.读通顺。指名一位小朋友朗读。重点指导他读好长句、标点的停顿。
二）第3-4自然段。
小猴子听了兔子的话，怎样了呢？
1.谁来读？相机正音，重点是三个感叹词：呀、啊、哇。（可以猜出读音）
读好——快跑哇、狐狸呀、山羊啊、小鹿哇、逃命啊。
2.这一段出现了哪些小动物？把词卡找出来，每位小朋友拿一张词卡，站好。
他们都怎么样了？（这么多伙伴在一起，就可以称为“大伙”。（出示词卡“大伙”，**车朗读。）
动作演示：跟着跑起来。
小猴子一边跑一边大叫——（读句子）
大伙一边跑一边叫——（读句子）
板贴：大伙跟着，边跑边叫。
3.读通顺，巩固感叹词长短不一的朗读方法。
三）第5自然段。
大象看见了，也跟着跑起来。可是野牛怎样了呢？
1.指名朗读第5自然段，相机正音，重点为“都”这个多音字。
2.找词卡，说一说。大象怎么做？野牛怎么做的呢？
情境演示“拦住”。
拦住大象问——大象说：
拦住大伙问，大伙（都说没看见）。
3.读好人物的话，读通顺。
板贴：野牛拦住大伙问。
四）第6-7自然段。
过渡。1.指名朗读自然段，正音。
2.理解“领着”。（理解“大家”就是“大伙”的意思，这叫联系上文理词语）。
四、梳理情节。
看着板贴讲一讲。
五、做练习，写生字。
指导写生字：象、家。
一年级语文下册教案 20《咕咚》课时教学设计
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