众数。执教者：先锋小学红星村小钟国丽。
一、教学内容：任教版五年级下册课本第122-123页例1、“做一做”及生活中的数学。
二、教学目标：
1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3．进一步提高学生的统计技能，增强学生的统计意识。
教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。
三、教学重难点：众数和中位数平均数的相互区别，在具体情境中如何选择恰当的统计量表示一组数据的一般水平。
四、 教具准备：课件。
五、教学设计：
一）复习旧知。
1、回忆平均数及中位数的求法。
2、出示条形统计图求出平均数及中位数。
二）完成例1
1．出示例题：
五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况。(单位：米)
师：提出集体舞的要求：身高接近，跳出的舞才更整齐。
你认为参赛队员的身高是多少比较合适？
2．学生小组合作选择10名队员。
3．根据学生汇报，师课件随机演示选择结果。
4．小结：以众数1.52为标准选择队员身高会比较均匀。
师：（小结）集体舞一般要求队员身高差不多，这组数据中1.52出现的次数最多，所以1.
52是这组数据的众数。所以以众数1.52为标准选出来的队员身高会很均称，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观！
5.师生共同归纳众数概念。师揭示众数的概念。
6、小练习：（1）在一次英语口试中，10名学生的得分如下：
求这次英语口试中学生得分的众数．
2）10名工人某天生产同一零件，生产的件数是：
求这一天10名工人生产的零件的众数和中位数．
三） 学习众数的特征。
1. 请求出这三组数据的众数。
师出示练习题：
学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班。
6名参赛选手的成绩如下：
众数。五（1）：120 105 150 150 186 150
五（2）：108 183 183 196 216 216
五（3）：126 157 169 198 224 215
生先独立思考，再全班交流。
师：在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么？
生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
师小结：在一组数据中，众数有一个，也有多个，甚至没有。同时众数也反应了一组数据的集中情况。
2、三个数据存在的数量和意义。
四）综合练习。
招聘启示。因公司扩大规模，现需招聘若干名业务员。本公司待遇优厚，月平均工资2000元，机不可失，欢迎应聘。
联洋人事处。
该公司员工的月薪如下：
员工经理副经理职员a 职员b 职员c 职员d 职员e 职员f 职员g
月薪 （元） 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500
问题1：请大家仔细观察**中的数据，讨论该公司的月平均工资是多少？经理是否欺骗了阿冲？
问题2：平均月工资能否客观地反映员工的实际收入？
问题3：再仔细观察表中的数据，你们认为用哪个数据反映一般职员的实际收入比较合适？
五）联系情境，应用众数。
1．销售衣服问题。
师：小明很喜欢做社会调查。他到一家服装店调查后，给我们带来了这样的一则信息：
服装店销售了20件t恤，尺寸如下：（单位：cm）
师：从**中，你发现了什么？如果你是这家服装店的经理，你会怎样进货？
生：讨论交流，发表自己想法。
师：（小结）从表中可以看出，在衣服的尺码组成的一组数据中，41cm是这组数据的众数，也就是41cm衣服销售量最大。所以，可以多进一些41cm的衣服。
商品的销售里面也要用到众数的知识，由此看来，生活中还真少不了众数啊！
五)拓展延伸(“生活中的数学”)
均码问题。师：同学们去商场买过衣服吗？如果你去买过会发现，商场里很多休闲的服饰，它的型号都是均码的。我们一起来看一下。
课件出示“生活中数学”中的衣服图。）
师：课后请同学们调查和了解一下：什么是“均码”？
六)全课小结。
教师：同学们，今天我们上了这节课你收获了什么？
五年级下册数学第六单元众数教案
众数。执教者 先锋小学红星村小钟国丽。一 教学内容 任教版五年级下册课本第122 123页例1 做一做 及生活中的数学。二 教学目标 1 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 进一步提高学生的统计技能，增强学生...
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众数教学设计 五年级下册第六单元
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