19 生命的感动。
教材说明：作者生日那天，妈妈拿出几件小时候用过的物品，这些物品勾起了一家人美好的回忆。作者感觉到自己始终被爱包围着深受感动，从心底里发出“尊重因爱而孕育的所有生命”的感叹。
教学目的：
1.学习“钩浸玫瑰姆疤疗孕”8个生字，结合课文理解“郑重其事怦然心动孱弱凝聚”等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会父母对孩子的爱，感受作者真挚无私的情感。 感受亲人对自己的爱。
3、在情境中理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”的含意。
教学重点、难点：
在朗读中体会父母对孩子的爱，感受作者真挚无私的情感。
理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”的含意。
课时分配：2课时。
教学过程：
总第 52 课时。
一、引入 1、在你生日的那天，你们得到父母什么礼物会让你最受感动呢？看看这篇文章的作者在生日这天父母给了她什么，她为什么感动？（）小鞋子小袜子小衣服裤子等） 看到这些小东西你会想到些什么？
2、揭题：生命的感动
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，读通读顺。 要求读准生字，读通读顺，在读不懂的词语和句子旁做上记号。
2、了解课文写了一件什么事。
3、圈出生字，借助工具书自学生字新词。
三、检查自学情况
1、说说课文讲了一件什么事。
主要内容：小时侯用过的物品勾起了一家人的美好的回忆，作者感觉到自己始终被爱包围 ，身受感动，从心底发出“尊重因爱而孕育的生命”的感叹。
2、检查生在学习情况。
3、把自己不懂的词语提出来，大家共同解决。
生字：字音上，“浸”的韵母是前鼻音，声母是“j”而不是“q”，要提醒学生注意。“玫瑰”一词连读时，“瑰”发轻声。
字形的分析要充分利用形声字的结构特点，还可以通过形近字对比加深记忆。 要重点强调：“钩”不要写成了“钓”；“瑰”第十画从“白”中直接撇下，不可分为两笔； “孕”的起笔是“横折折钩”，不可分为两笔。
重点字词：孱弱：(身体)瘦弱。
沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。 郑重其事：
成语。形容说话做事时态度非常严肃认真。 不可思议：
无法想象，难以理解。
四、齐读课文，检查课文朗读情况
五、理清课文层次，划分段落。
提示：把写“我”小时候的事情的段落找出来，再想想该怎样分段。 交流分段情况。
六、课堂小结，抄写生字。
总第 53 课时。
一、复习导入。
1、听写生字词孱弱沉浸不可思议郑重其事。
2、说说课文讲了一件什么事。
二自渎自语，体会作者的感动。
1、默读课文，作者为什么感动？请学生一边读一边在文字间圈批注，看看课文中讲了哪些让作者感动的事。编上序号。
学生自学，教师巡视指导。
2 交流自学情况。
学生评议，教师点拨。
三、再读课文，体验感动。
1 课文中最令你感动的是哪件事，划下来感情朗读，写下自己的感受。
2 指名朗诵，交流感受。
3 分享幸福。
1）谈谈自己的父母最让自己感动的事，让大家分享自己的幸福。
2）面对亲人的爱你想到了什么？
四、突破难点。
说说你是怎样理解“我将尊重因爱而孕育的所以生命”这句话的意义的。
我”感激父母给我的爱，“我”报答不了父母给我的爱，“我”将会把那份感动伴随一生，“我”将尊重因爱而孕育的所有生命。
五、知识拓展延伸，升华学生情感。
听了课文的朗读，你还知道世界上哪些亲人间感人肺腑的故事呢？
六、总结收获。
说说学了这篇课文有哪些收获。
六作业。你有一些记录自己成长的物品或曾经深为感动的事吗？ 找出来，写下自己的感受，与大家一起分享。
板书设计：19 生命的感动。
爱。亲人尊重因爱而孕育的所有生命我。
因爱而感动。
教后记；20 淡淡的茉莉。
教材说明：爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈因病住进了医院，可他担心的是爸爸回来不能吃上自己亲手包的饺子。爸爸为了照顾妈妈，握着妈妈的手，伏睡在病床边，而妈妈为了不惊醒他，手脚麻木了都不敢动。
本文以清新优美的语言，描述了父母之间相濡以沫的关爱一如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁。全文弥漫着真情、真爱。
教学要求：1．学会“胀茉莉慌嘱帘罩弥朦胧”10个生字，辨析多音字“咽奔”，积累叠词。
2、能有感情地朗读课文。通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶，感受人物内心世界，体验人间真情，学会关爱别人。
4．了解细节描写，知道细节描写的作用。
教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。
课时分配：2课时。
教学过程：总第 54 课时。
一、导入课题，初步感受。
1．同学们看，这是茉莉花。当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流）
2．这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？
1）出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意
2）指1—2人读词。全班齐读。
3．上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习《爱如茉莉》。（板书齐读：爱如茉莉）
二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
1．妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文4—12自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。
2．学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。
1．你从**体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。
2．交流（预设）。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子）
你从妈妈的话中听出了什么意思？
1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。
师：这饺子中包含着什么？ 是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！
2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。
师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈——真的很了解爸爸！
3）体会到爸爸十分关心妈妈。
师：你读书真细心！
3.学生交流后引导全班体会：
1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常——虚弱，但还是要关照女儿——呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解……这就是爱！
2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！
你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。
点击填空并板书）爱就是___
3）（点击句子）普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。
评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。
同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。
4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子）
这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？ （1）理解“直奔”。 师：
“奔”有两个读音。bēn和bèn有区别，你知道吗？（bēn无目的，bèn有目的。
）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着___急着___他心里对妈妈是那么的——牵挂！想象一下，爸爸是怎样直奔的？
直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！ 还有其他受到你关注的词语吗？
2）理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。
）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！
3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。
4）谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名1人读。 评议：你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情！ 让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情！齐读。
总第 55 课时。
5.朗读自然段。
师：同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。
6.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
（出示句子）
你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？
1）理解“叮嘱”。
师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？
点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？ 原来，爱很简单，就是平常的——（板书）一句叮嘱。
其他同学关注到什么词语呢？
2）理解“紧握”。
师：请你联系上下文理解：爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？
爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？ 同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！
3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！（点击）
4）难怪作者看呆了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探”）这个“探”字你怎么理解？
对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是——（点击）
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
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