**式教学设计模式。
课题课时。认识众数1班级。五1
编写者。陈秀英。
一、教材内容分析。
教材第122-123页例1及“做一做”练习二十四。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．知识与技能：理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2．过程与方法：经历数据的分析和对事物进行简单**并做出决策的过程，体会统计知识的作用和意义，体验观察思考、分析**的学习方法。
3．情感态度与价值观：三、学习者特征分析。
学生在第一学段已经学习了简单的统计表，认识了1格表示一个单位的条形统计图，认识他简单的平均数。四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识：
扇形统计图，统计图的选择，中位数与众数。
四、教学策略选择与设计。
在概率与统计的日常教学过程中，我觉得这一部分内容最适合放手给学生进行共同合作，自主实践**，让学生通过实践去获取数据，通过分析整理数据，并进一步**获取规律性的认识。但是放手并不等于把学习任务布置下去就置之不管了，让学生分组作实验时，先引导学生把实验的各个具体步骤安排好，各种材料也准备好，并引导学生对实验中可能出现的各种情况进行**、分析、处理，然后才让学生自己去做实验，在学生做实验中要进行适时的指导，让学生有序地、认真地、富有责任地、完整地把实验做好做完。让学生亲自经历一个实践、收集、整理、分析、归纳、总结、决策的一个完整的过程。。
五、教学环境及资源准备。
课件、计算器等。
六、教学过程教学过程。
教师活动。预设学生行为。
资源准备。一、创设情境，认识众数。
阳光公司。人事处。
2024年4月18日。
招聘启示（二）
因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。保证多数员工月工资不低。
1．出示两则“招聘启示”。师：咱们仙桃市这几年发展的非常快，变化可大了！
现在有好多好多的人都愿意来仙桃工作！瞧，鄂西山区的王叔叔也来到了仙桃，他想在仙桃找一份收入可观的工作。今天，他看到了这样的两则招聘启示：
招聘启示（一）
因公司扩大规模，现需招聘若干名员工，员工月平均工资2000元，有意者于2024年1月18日到我处面试。
巧妙利用王叔叔应聘这一现实情境，先后组织学生围绕招聘启示和工资表中的数据展开了一系列**活动。
设计意图及。
于1500元，有意者请于2024年1月18日到我处面试。
星云公司人事处。
2024年4月18日。
师：同学们，王叔叔看了这两则招聘启示后，感到挺为难的，他不知道自己该选择哪一家公司，你们能帮帮王叔叔吗。
师：同学们的意见不统一，究竟哪一家公司的工资要高一些呢，现在还不能确定。下面我们来看看这两家公司的员工工资表。（出示两家公司的工资表）。
阳光公司员工工资表：
副员员员员员员员员员经。
经工工工工工工工工工。
理。理abcdefghi
2．学生针对“招聘启示”，第一次帮王叔叔选择公司。
星云公司员工工资表：
经副员员员员员员员员员。
理经工工工工工工工工工理abcdefghi
月***工0000005000500000000000
学生自由发言，资元元元元元元元元元元元。
有的选阳光公司，有的选星云公司）
3．学生针对。
在两次对比。
工资表”，第二。
选择应聘的。
次帮王叔叔选择。
活动中，学生。
公司。足以感受到了认识众数的必要性；在观察星云公司员工工资这组数据的特点和给众数命名的活。
动中，学生足以认识和理解了众数的数学意义。
师：请同学们看一看，再想一想，王叔叔到底选择哪一家好呢？
4．观察星云公司员工工资这组数据，理解众数意义及作用。
师：现在我们来看看星云公司的这组数据，请同学们观察仔细，这组数据有什么特点？（1500元出现的最多）
师：同学们，1500在这组。
数据**现的次数最多，你们能不能像平。
均数、中位数那样给它取一个数学名字？
师：同学们，1500是这组数据的众数，那能不能用1500代表这家公司员工工资的一般水平呢？
师：（小结）众数也可反映一组数据的集中情况，并且众数在生活中也有很重要的作用。
1．挑选舞蹈队员。
师：同学们有自己的想法，真不错！想知道数学家给它取的名字吗？
师：在这组数据中，1500出现的次数最多，我们就把它叫做这组数据的众数。这节课我们就来研究有关众数的知识。（板书课题：众数）
师：根据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数？
二、依据情境，理解众数。
师：为了庆祝“六、一”儿童节，学校将举行一场集体舞比赛。五（2）准备选10名同学组队参加这次比赛（出示下题）。
五（2）班选10名同学组队参加集体舞比赛，下面是20名候选队员的身高情况（单位：米）
学生再次自由发言，此时意。
在观察星云。
选星云公1.321.331.441.45见统一，1.46
根据以上数据，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？
师：根据选择跳集体舞队员的要求，我们在选择队员时是依据这组数据的平均数、中位数还是众数来选择呢？
师：（小结）集体舞一般要求队员身高差不多，所以以众数1.52为标准选出来的队员身高会很均称，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观！
学生自由说，师归纳板书：一组数据中，出现次数最。
1．售鞋问题。
多的数叫做这组。
学生自由发言）
司）公司员工工资这组数据的特点和给众数命名的活动中，学生足以认识和理解了众数的数学意义。
师：小明很喜欢做社会调查。他到一家鞋店调查后，给我们带来了这样的一则信息：
仙桃市一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示：
鞋的尺码。34以下1
数据的众数。）
这样的教学，紧扣教学重点和难点，进一步加深了。
三、联系情境，应用众数。
师：（小结）从表中可以看出，在鞋的尺码组成的一组数据中，37是这组数据的众数，也就是37码的鞋销售量最大。所以，可以多进一些37码的鞋。
商品的销售里面也要用到众数的知识，由此看来，生活中还真少不了众数啊！
2．射击问题。师：同学们，今年8月我们国家就要举办一件令世人骄傲的大事——奥运会。
现在，运动员们都在积极的备战呢！在射击队的训练场地上，（出示射击画面）正好有两名运动员在进行一场选拔赛。（出示下题）
射击队要从两名队员中选拔一名参加比赛，在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：甲：
乙：销售量(单位：双)
师：从**中，你发现了什么？如果你是这家鞋店的经理，你会怎样进货。
你认为谁去参加比赛更合适？为什么？
师：出示下表，学生根据平均数和众数再次选择。
甲乙。师：经过大家的激烈辩论，我们明白：
一个好的射击队员，成绩要好，稳定性还要高。甲和乙的平均成绩一样，说明他们的成绩一样，这就要看谁更稳定了。通过什么看谁更稳定呢？
甲的成绩中，众数是9.5，出现了5次，达到了半数，而且其它的成绩都超过了9环！乙的众数10只出现了3次，而且还出现了8.
3和8.7，这两个环数很低很危险。综合分析下来，甲去比较合适！
3．选择统计量。
平均数。众数。
生先小组讨论，再汇报交流。
学生对众数统计意义的认识，也为在具体情境中区分平均数、中位数和众数奠定了基础。
生先展开争论，再。
形成一致观点。
师：同学们，到现在为止，我们认识了平均数、中位数、众数三个统计量，它们在我们的生活中都有着很重要的作用。现在老师这儿有三道题，请同学们分析判断一下，看看使用哪一个统计量比较合适，用线连出来。
师：像这样的情况还有很多。
很多，在实际的问题中，我们要学会根据题目中的要求和具体的问题灵活的选择！
4．均码问题。
学生从“假如你是鞋店经理，你会怎样进货？”的活动，充分体会到了众数在生活中另一层面的运用。
师：同学们去商场买过衣服吗？如果你去买过会发现，商场里很多休闲的服饰，它的型号都是均码的。我们一起来看一下。
课件出示“生活中数学”中的衣服图。）
师：课后请同学们调查和了解一下：什么是“均码”？你身边有哪些人能穿均码衣服？这节课我们就学习到这里，同学们，再见！
生：讨论交流，发。
表自己想法。
生观察数据，思考所问。（此时，有的学生认为选甲好，有的认为要选乙好。）
此时学生意见还是难以统一。
生相互辩论，不断碰撞，直至达成共识。
生回答师连线。
三个统计量的综合运用，有助于学生在运用中比较、在比较中区分。
板书设计：七、教学反思。
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