长方体的认识。
江油市永胜小学：邹德军 135***
教学内容：长方体的认识（课文27页-29页例题1和例题2 以及课文第31页练习五第1题）
教学目标：1、知识与技能：初步认识立体图形，认识长方体的特征。
2、过程与方法：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3、情感态度价值观：进一步培养学生的探索意识和实践能力，空间观念和想像能力以及善于合作交流的学习品质。
教学重难点：
1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。、
教具准备：多**课件、长方体模型、一粒马铃薯、生活中的一些长方体物品。
教学过程：一、激趣引入。
1、师：同学们，我们已经认识了很多物体的形状，能说一说国旗、手帕、红领巾各是什么形状吗？
生：长方形、正方形、三角形。
2、师：请同学们注意观察下面这些物体的形状，它们的形状和平面图形一样吗？（多**出示）
师指出：像这些物体的形状画出来都是立体图形，其中牛奶盒、书的形状是长方体，你还能说一些长方体形状的物体吗？
3、出示课文27页的图，让学生观察。
小结：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
二、 **新知：
1、认识长方体的面、棱、顶点。
1)、拿出事先准备好的马铃薯，用刀切下一片，问：你看到了什么？（一个平平的面）让学生摸一摸。
2）、挨着这个面再切下一片，问：你又看到了什么？（两个面，还有一条边）
师：我们把两个面相交的这条边叫做棱。（让学生摸一摸棱）
3）紧靠着这两个面再切下一片，形成三个面，问：你现在又发现了什么？（有三个面，三条棱）抽生摸一摸。
师：三条棱相交的点我们叫它顶点。
4）、说一说你知道了什么？（学生一边说师一边用课件分别演示长方体的面、棱、顶点）
说明：长方体是由6个面围成的，这是长方体区别于其它立体图形的最明显的特征，我们可以根据这个特征很快从立体图形中分辨出长方体。
5）、让学生再一次感受长方体的面、棱、顶点（摸长方体的实物）
2、小组合作**长方体的特征。
师：同学们已经认识了长方体的面、棱、顶点。一个长方体，它的面、棱、顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位继续讨论，并完成下面这几个问题：
1）、长方体有个面。
2）、每个面是什么形状的。
3）哪些面是完全相同的。
4）、长方体有条棱。
5）、哪些棱的长度相等。
6）、长方体有个顶点。
7）、大家还有什么发现。
教师巡视指导学生观察、并提示在数长方体面、棱、顶点的数目时手拿着不要来回转动？想一想怎样数比较好，不重复、不遗漏。
小组里说一说，然后把你们的发现填在课本28页的**里。
汇报交流：概括长方体的特征（师板书，然后课件一步步出示问题及答案）
师：通过大家的讨论可以知道：长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
3、认识长方体的长、宽、高。
1）、出示课文29页例题2，用细木条和橡皮泥，小组同学动手，共同完成长方体的框架。
提问：你们在制作过程中有什么发现？
回答下面的问题：
长方体的12条棱可以分成几组？
相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？
2）、揭示长、宽、高的概念。
师提示学生手拿纸盒，并找出相交于一个顶点的三条棱。
师：像这样相交于一个顶点的三条棱分别叫做长、宽、高。
3）、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、坚着、侧着摆放长方体框架、让学生指出它的长、宽、高。
师小结：相交于同一个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。
4）、动手做一做，完成课文29页的“做一做”
剪下附页1的图样。
把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色。
用这个图样做一个长方体。
量一量所做长方体的长、宽、高各是多少厘米。
三、巩固练习。
课内作业：完成课文31页练习五1题。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？
五、课堂板书。
长方体的认识。
六、教学反思。
长方体认识》是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础，是学生对图形认识的一个转折点，所以对长方体的特征的充分认识也就显得尤为重要，我是这样想的：
1、结合课文的情景图先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体的，然后根据学生的回答组织教学。
2、让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体的特征，在**长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后学生通过在小组内操作讨论很快发现了长方体的很多特征。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，在研究长方体特征时，先让学生从面、棱、顶点三方面去研究，学生在小组内讨论结束后，我组织学生有条理地总结，并有条理的板书。
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