《修鞋姑娘》教学设计2
教学目标：1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。
3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。
4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。教学重、难点：
体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。教学过程：
板块一：初读课文，整体把握。
1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：
本文是一篇写人为主的文章。接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。
2、学生自读课文，边读边做好批注。
3、检查自读情况：（1）、读准生字的音（请学生读、纠正）；（2）、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？
3）、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、尴尬、窘；
4）四人小组合作交流，初步解决。4、简述课文主要讲了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、善良、诚实、信任……
板块二：品读感悟，渗透学法。
1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、善良、诚实、信任。的？要求学生细读文本，找到相关文字作依据。
2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多**课件分层次展示并随机引导（以学定教，学生说到哪，就从哪研读）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲(chong )我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？
"生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、熟练，真能干）
让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写(课件在动词下划横线，变红色字体)；指导朗读：读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练；注意“量（liang）”的读音，“打量”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。
采用方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。
生会说这是个不起眼的朴实的姑娘）
让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象：
春天，当你们陶醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘——夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘——秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘——冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘——引导学生通过相应的解读训练把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美好打好铺垫。
出示：（3）、“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。
”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”“诚实，信任哪！
”.学生会说到从人物的语言中可以看出她的品质。语言描写说明了姑娘的真诚和信任。）
3、在学生初步说完后，教师引导再细读文本，仔细品味。多**课件出示。
三个语段，要求学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？
她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”*这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。*“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
让学生认真朗读，仔细品味后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”（检查细心，做事认真、负责。）“我”说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。”（有职业道德，一切为顾客着想，善良，真诚）
4、再让学生反复自由读第自然段，重点品味：“我也相信你，这钱足够了。”
师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？
学生理解回答后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最后“只收下三角钱”进行对比，更深入地理解姑娘真诚、善解人意的品质。
5、师结合板书深情过渡：
多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难堪，她只收三角钱了；多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？
板块三：创设情境，角色转换。
1、让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思考，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。
2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。”作者想象的会是什么样的人？
出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（）人。”（渗透思想教育：
今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）
3、找出“我”对修鞋姑娘态度变化的词语（怀疑——不放心——蒙上阴影。
—断定——窘、尴尬——惭愧）
4、分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。
5、师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。）
板块四：深化情感，拓展延伸。
1、多**课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。
2、创设情境，深情呼唤。
修鞋姑娘，你在**？（多**课件出示结尾段、配轻**）
师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在**？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）
师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在**？”（师生一起深情呼唤）
师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责——“修鞋姑娘，你在**？”（师生一起发自心灵的呼唤）
师生齐：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？3、多**课件展示：
想象：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）…让学生展开想象，续写下文，或联系生活实际，发现身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。
板书：朴实自信。
修鞋姑娘善解人意外貌语言动作心理真诚信任。
北师大版五年级语文下册《修鞋姑娘》教案
北师大版五年级语文下册 修鞋姑娘 教案。修鞋姑娘 是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为我服务，赞扬了修鞋姑娘诚实 善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写我骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻...
五年级语文下册修鞋姑娘2教案北师大版
修鞋姑娘。教学目的 1.理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。2.理解文章叙述的顺序，找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。3.通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。4.学习修鞋姑娘的真诚和信任，升华学生懂得信任他人的意识。教学重 难点 通过阅读课文，揣摩人物...
北师大版五年级语文下册11 修鞋姑娘 课堂实录
11.修鞋姑娘 课堂实录。师 今天我们继续来学习 修鞋姑娘 出示课件 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清 师 读 师 有什么问题想问？生 我 为什么要去寻觅那个修鞋姑娘？师 读书就应该这样，敢于提出自己的疑问，很好请坐！这个问题，说来话长，请听我慢慢道来，首先要来看看 我 对修鞋姑娘的态度。好，先看...