1．神鸟（共2课时）
第一课时。一、学习有目标。
1．我能认识7个生字，会写13个字，掌握由生字组成的词语和词语采集中的词语。
2．我能正确流利地朗读课文。
3．我能把握课文的主要内容，了解文章的结构及这种结构的好处。
二、学习有方法。
1．我借助拼音读通读顺了课文，初步了解了课文的主要内容。
1）从前，在北边的山林里，有一只的神鸟，许多国家的和（ ）都想得到它，但都没捉到。
2）依尔特戈尔可汗（ ）次捉到神鸟，神鸟却用（ ）的方法（ ）次逃脱了。
3）神鸟给依尔特戈尔可汗讲了和（ ）这三个故事。
2．我发现了，课文中大故事里还有。
3．通过读读写写和辨析课文中的生字，我能正确写出下面的字。
líng lì wǎn zhuǎn bàng fēnfù zào chè fu
晚 （ 干（ ）清（ ）包（ ）
有些字的写法，我想提醒大家。
4．我能通过查工具书、联系上下文等方法理解下面的词语。
伶俐婉转吩咐寒暄粗枝大叶埋怨。
课文中的这些四字词，我的采集本里没有，我要把它们积累下来：
5．通过反复读和查字典弄清用法，我已能对多音字做出正确判断。
可汗（kě hàn kè hán） 闷（mēn mèn）头不语。
看（kān kàn）车更（gēng gèng）夫埋（mái mán）怨。
6．读了课文，我的感想很多，我在书中做了批注。
三、大家齐**。
1．这个传说讲述了一个什么故事？从这个故事中可以看出神鸟有什么特点？（用具体事例说明）
2．这个故事的结构是什么？说说这样写的好处。与同学交流自己的感受。
四、看我行不行。
1．（必做）照例子，给下面的字加偏旁组成新字，再组词。
例：尧（浇）浇水 （饶）求饶 （烧）烧饼。令。宛。
2．（必做）我能积累文中的词语，并选用其中一个造句。
3．（必做）在括号里填上合适的词语，使句子的意思表达得更具体。
1）（ 神鸟站在（ ）松树上。
2）（ 狗（ ）听从（ ）吩咐。
3）（ 山崖上（ ）泉水（ ）流着。
4．（选做）在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事，我能把最喜欢的一个故事的主要内容写下来。
5．(挑战) 把这个故事复述给家人听。
五、拓展阅读。
知识链接。1.凤凰：古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰。常用来象征祥瑞。
2.精卫：古代神话中炎帝的女儿在东海淹死，华为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，与之相关的成语有“精卫填海”，比喻有深仇大恨，立志必报，也比喻不畏艰难，努力奋斗。
3.青鸟：古代神话中西王母所养的一只鸟，象征幸福。
第二课时。一、学习有目标。
1．我能默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。
2．我能体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
二、学习有方法。
1．通过熟读课文，运用“段意综合法”，我弄清了课文的主要内容。
课文讲述了一只的神鸟，许多国家的和（ ）都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗（ ）次捉到神鸟，神鸟却用（ ）的方法（ ）次逃脱了。
2．我从文中找出了写神鸟的段落，反复地读了好几遍，把最令我感动的句子用横线标记出来了，并与同学交流了自己的感受，从中体会到了神鸟的特点。
3．我找到了神鸟逃脱的原因，把它记录了下来，和同学进行了交流，从中感受到：
4．从神鸟讲的三个故事中，我体会到作者要表达的思想感情：
三、大家齐**。
1．作者是怎样表现神鸟的特点的？（我能用具体事例来说明）对今后我们进行习作有什么启示呢？
2．课文除了神鸟，还写了哪些人物、动物？怎样看待他们？表达了人们怎样的心愿？又告诉我们什么道理呢？
3.“既……也……”有什么作用？用“既……也……”写一句话。
四、看我行不行。
1．（必做）在括号里填上恰当的关联词，再选用其中一组造句。
1）你带我走的时候，（ 不许唉声叹气，（ 不许闷头不语。
2）（ 有许多人去捉神鸟，（ 谁也没有捉到它。
3）好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我（ ）把它捉回来（ ）
2．（选做）对文中的人物或动物说一句话。（提示：或赞美，或批评，或劝诫。）
3． (挑战)发挥想象：神鸟与前来捉它的那些人可能还发生了哪些故事，请把它简单地写下来。
五、拓展阅读。
快乐链接——民间文学简介。
民间文学，它是人民群众口头创作、流传，并在流传中不断得到集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。
优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，表达对美好生活的向往；批判自私、懒惰、贪婪、**等恶行。不少民间动物故事，则借助想象中的动物语言和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。
在表现形式上，民间文学大都以朴素的记叙为主，通过故事情节的自然展开，来揭示主题，发挥教育作用。由于民间文学多半是流传在口头的，要便于记忆，所以多用反复、对比、重叠等修辞手法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、引人深思的艺术魅力。民间文学的语言朴素、清新，保留了劳动人民许多生动形象、有表现力的词语和句式。
2*格萨尔王的故事（共1课时）
一、学习有目标。
1、我能学会本课生字，掌握由生字组成的词语和词语采集中的词语。
2、我能用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容，感受格萨尔勇敢、善良的英雄形象，体会作者表达的思想感情。
3、我能了解唱词中运用“比兴”的手法，了解藏族的民间文化。
二、学习有方法。
1．交流课前收集的资料：格萨尔王的故事及古代诗歌中比兴手法的运用。
2．我能借助拼音、工具书读准生字、辨析多音字，会联系上下文或通过查工具书理解词语的意思。
1）生字词我会读。
酥油陌生牛犊妥当缴纳神采飞扬。
足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸
2）多音字我掌握：哈hā（ hǎ（ hà（
3）重点词语我理解。(我在课文中标出了这些词，并作了批注。)
酥油爱戴驰骋咬噬饥馑旷野荒郊神采飞扬富丽堂皇
3、课文内容我理解。
1）我能概括出课文的主要内容。
2）我能通过读文来理解课文，并把读书感悟记录下来。
我知道格萨尔王是个的人，我还能说出是通过哪些事例体会到的。
我的读书感悟。
我能正确流利地朗读课文。
三、大家齐**。
1．这个传说讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2．朗读唱词，体会比兴用法。
读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”、“老虎”是想说明什么？
四、看我行不行。
1．（必做）我能积累文中的四字词语，并选用其中一个造句。
积累的四字词。
造句： 2．（必做）形近字我能辨。
铲（ ）筹（ ）狡（ ）赐（ ）跺（ ）凄（ ）
萨（ ）寿（ ）较（ ）易（ ）躲（ ）妻（ ）
3．（必做）根据课文内容填空。
好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡（ ）平原（ ）草尖上开着美丽的（ ）草腰里沾着（ ）草根里聚着（ ）在那里，有英雄驰骋的（ ）有男女购物的（ ）有赛马休息的（ ）那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。
4.（选做）向家人复述格萨尔王的故事。
5.（挑战）自己编写神话故事。
五、拓展阅读。
快乐链接。格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。
格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的**草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。
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六语下导学案主备人 复备人课型领导签字 班级小组姓名教师评价 1 鲧禹治水。学习目标 1 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2 理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然 征服自然 爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3 体会神话故事想象丰富 情节离奇的特点。4...
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导学进度表。第一单元导学计划。单元简析 本单元包括四篇课文和一个 语文百花园 四篇课文都是的主题是表达对春天的热爱，对大自然的赞美。春雨 中，作者通过对春雨声音的描写来唤醒大自然。瀑布 描绘了瀑布壮丽的景象，表达作者赞美瀑布和热爱之情。古诗两首 则抒发作者热爱大自然，热爱春天的美好情感。柳笛和榆钱 ...
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s版五年级下册目录。第一单元。1 神鸟 一实小曹丙娟。2 格萨尔王的故事 一实小曹丙娟。3 冬不拉 刘杜陈爱慧。4 火把节 刘杜高燕。5 刘三姐 刘杜高燕。第二单元。6 猫向阳范军伟。7 珍珠鸟 向阳范军伟。8 海豚救人 谷里李玮。9 老人与海鸥 谷里李玮。10 草虫的村落 龙廷徐西军。第三单元。1...