习作6一、 教材解读。
本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力，分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体，教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里下来。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。
题目自拟。本次习作重点在于如何引导学生在仔细观察图画之后展开合理而丰富的想象续编故事。
二、 教学理念。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》要求学生“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。
”本教学过程让学生凭借生活经验的积淀，大胆地想象事情的发展与结果，这样，想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。在培养学生写作能力的同时，拓展学生想象的空间，培养学生的创造精神，写出充分显露个人创造力的习作。
三、 教学目标：
1、 能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
2、 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
四、 教学重点、难点：
能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。
五、 教学准备：ppt、习作用纸。
六、 课时安排：20分钟。
七、 教学过程。
一）、导入。
1、板书：篆书燕。
2、燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的习作6中的故事就发生在燕子身上。(板书：习作6)
二）、指导看图，把握图意。
1、请大家仔细观察两幅图，从图上你知道发生了一件什么样的事情吗？
2、此时此刻，小燕子的处境怎样？
3、眼看一只燕子从天而降，这只小猫有何表现？（表情：眼睛胡须等；动作：身体、腿、爪；叫声；心理）
4、如果你是小燕子，看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？（神色：眼睛；动作：身体、头、爪、翅；叫声；内心）
5、谁能将这个画面用自己的话来说一说呢？
设计意图：课本上的两幅图是事情的起因，也是后面续编故事的基础，因此了解图中内容是下面想象续编的关键。这一环节让学生通过观察插图，想象人物的动作神态，揣摩人物个性，为后面续编故事做铺垫。
】三）、大胆想象。
1、图画到这儿就戛然而止了，可故事却没有结束，？接下来可能发生什么事情呢(学生设想各种可能性)
2、同学想象力真丰富，想到了那么多的可能性，现在请大家以组为单位说说接下来可能发生的事，把你看到的，听到的，想到的都说到你的故事中去。
3、给所编的故事拟一个题目。
设计意图：在这一过程中，让学生合理想象、大胆表达，学生的主体作用在想象、交流中得以充分发挥，为下一步写作做好了准备。并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。
】四）、 结语。
同学们想的丰富，说的精彩。无论你选择了怎样的可能性，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将整个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目，我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。
板书习作6所见。
所闻。所想。
作文评讲教案。
教学目标。1、通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
教学准备：需修改习作复印件。
课时安排：20分钟。
教学过程。一、面向全体，整体评价。
上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
设计意图：课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。】
二、欣赏美文，了解评价标准。
1、赏题。题好一半文”，新颖、有趣的题目，才能吸引读者的眼球，大屏幕上的这些题目哪个比较吸引你呢？说说理由。
2、赏文。1)、在老师品读大家作文的时候，有一篇文章特别吸引我，大家想欣赏一下吗？
2)、请优作学生起立读自己的作文，其余思考哪儿写的好，为什么？
3)、小作者读，生静听默想。
4)、请小作者谈谈习作心得。
5)、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
设计意图：通过典型片段让学生自我发现，自主评价，悟得这篇文章的评价标准，为学生自我修改文章作铺垫。】
三、集体修改。
1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示一段有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份)
2、学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
3、交流，集体评改。
设计意图：通过赏评选择有代表性的习作，让学生动脑动笔，集体修改，培养学生的创新意识，让学生在评改的过程中，凸显主体地位，享受双重角色：既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改课的效果。
】四、自我修改。
2、学生自改或互改，教师巡视并指导。
3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
设计意图：“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过上面环节的学习，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们修改自己或他人的习作，从而提高自己的习作水平。】
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