习作指导方案。
介绍一种事物”教案设计。
教材分析。本次习作的主题是“介绍一种事物”。要选择一种自己比较了解并感兴趣的事物介绍给他人，通过仔细观察事物，并搜集相关资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面，灵活运用说明方法把事物介绍清楚，在教学中利用对比阅读的方法体会简单说明文的写法。
教学目标。1.引导学生学会有序观察，并结合搜集的资料，抓住事物的特征来描写。
2.运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，按照一定的说明顺序表达。(重点)
3.学会写简单的说明文，做到言之有序，言之有理。(重点)
课前准备。教师准备：制作**、课件。
学生准备：搜集自己感兴趣的事物的资料。
课时安排。1课时。
教学过程。一、巧谈话，趣导入。
1.导入：我们的生活五彩缤纷，身边的每一种事物都有自己独特的魅力，也许是一种动物、一种植物、一件物品、一种美食……这些我们熟悉的事物中究竟有多少我们还没发现的特点呢？
今天这节课我们就找一个你最熟悉或最感兴趣的事物，向大家介绍你的发现吧！
预设：1)我对水比较感兴趣，我看过这方面的相关书籍。
2)看我这么胖，就知道我是个吃货，我比较爱研究哪些食物是相克的。
2.总结：同学们都是善于观察的孩子，那么我们就像这样仔细地去观察，去了解自己感兴趣的事物吧！
3.课件出示学习任务：
4.学生汇报，并评价是否能够做到抓住特点来写。
设计意图：在与学生的交流中，提供相应的素材，引导学生有意识地去观察、去表达，在学习任务的驱动下，明确目标，语言的指向性更强。
二、细观察，理思路。
1.导学：读《鲸》一文，看看作者是怎样描述鲸的。(课件出示习作例文)
2.学生自主阅读，思考老师提出的问题。
3.小组合作，尝试批注。
4.学生小组汇报，并推荐一名同学全班交流。
5.教师引导学生对比书中的批注，说一说发现了什么。
预设：生1：我的批注没有书上的具体，书上是从鲸的种类，食物类型，如何进食，用肺呼吸，如何睡觉，生长特点等方面介绍的。
生2：我看到书中的批注抓住了描写鲸的说明方法，生动、准确地写出了鲸的特点。
6.教师总结：介绍一种动物，不仅要查资料，还要学会如何有序地组织材料，说明文也要有顺序，想要文章更有说服力，就要运用恰当的说明方法，这样文章才更生动！
设计意图：这个环节通过让学生阅读习作例文，并尝试用自己喜欢的方式进行批注，对文章进行深度感知，进而引导学生体会到要想说明一种事物一定要抓住它的特点，而抓住特点又要从不同角度细致观察事物，进行写作练习，形成技能。
三、清结构，找顺序。
1.导学：请同学们一边读一边借助批注思考：说一说课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。(课件出示《风向袋的制作》)
2.学生带着问题读文。
3.小组内交流，推荐全班交流。
4.全班汇报：
预设：生1：运用了“第一”“第二”等几个步骤来介绍制作风向袋的方法。
生2：介绍了工具、方法与操作说明。
5.教师总结：原来说明文不仅仅需要说明方法生动、具体地描写，同时要按一定的顺序来介绍，所以“说明方法”“说明顺序”也成了说明文的法宝。借助这样的方法来写说明文，相信会写得更好。
设计意图：这篇习作可以借鉴例文写法——如何有序地表述事物的特点，可以运用逻辑顺序，也可以运用时间顺序、空间顺序等，让文章的条理更清楚。
四、学方法，炼语言。
1.导学：读下面的文字，想想这两段文字分别运用了哪些说明方法来说明事物，用这些方法有什么好处。
2.学生自主阅读，与同桌交流。
3.学生汇报：
预设：生1：第一段文字用一句谜语引出说明事物——筷子。
生2：文字从结构和使用方法两个方面介绍了筷子。
生3：在介绍结构时使用了列数字的说明方法，让读者对筷子有了准确的认识。
4.教师总结：说明事物要用多种说明方法让语言生动，更具有说服力。
设计意图：借助例文帮助学生了解简单说明性文字的几个要点，并引导学生运用多种说明方法，介绍一种事物。
五、试牛刀，互评改。
1.学生动笔写下自己熟悉的事物。
2.全班交流。
3.同学互评，教师评价。
4.再次修改自己的习作。
设计意图：这个环节通过阅读小文章，体会说明方法在说明文中的重要作用，引导学生试着自己写好习作，同学互相评价，为评改作文做好铺垫。
范文引路。铁锹。
铁锹，一种很常见的工具，虽然很普通，却是人们的好帮手。①
铁锹有着修长的身材，一端是一块近似“u”形的铁片，前面略薄，像一只铁铸的大手。铁片的上端略向前卷起，以方便人们踩踏，中间则卷成一个约10厘米长的套管，像“手腕”一样。人们把一根很粗、很硬的木棍插进套管内，就像是给“大手”装上了“手臂”②。
木棍穿进套管以后，在木棍上面钉上两颗铁钉，卡在套管上，这样就非常牢固了。
铁锹的用法很简单，你只要一只脚踩在地上，另一只脚用力踩住铁片上端的卷边，一只手扶住木棍的下端，另一只手紧抓木棍的上端，脚下一用力，手顺势往下一压，便可把土挖出来。③
铁锹虽然用法简单，但是用处很大。一到植树节，人们都扛着它去植树。它除了可以用来挖土，还有松土、拍土、铲土等用途。
它在农村很常见，家家户户都有；在工地上，我们也经常④能看到它的身影。
这就是铁锹，一种常见的工具，人们的好帮手。⑤
行文写法赏析。
开门见山，交代习作要介绍的事物是铁锹。
运用列数字、打比方的说明方法详细介绍了铁锹的外形和构造。
对铁锹的使用方法介绍得比较详细。
加点的字词，说明了铁锹的“用处很大”。
首尾照应，结构严谨。
总评：1.习作介绍铁锹时，先总体说明了铁锹是什么，然后从铁锹的外形与构造、用法、用途等方面分段进行了介绍，条理清晰，使读者对铁锹的特点有了一个较为全面的认识。
2.本文恰当地运用了列数字、打比方的说明方法，对铁锹的介绍更加具体、形象，易于读者理解。
3.习作的开头和结尾都强调了铁锹是人们的好帮手，首尾呼应。
教学反思。说明文在小学的课文中并不常见，要求学生学会说明方法，并学以致用。
写简单的说明文，做到明白清楚。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。发展语言能力和思维能力的关系并重。要写好说明事物的说明文，应该以细致的观察为基础，抓住事物的特征。
人教版五年级语文上册六习作指导教学设计
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人教版五年级语文上册五年级语文上册《习作三》微课案例
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五年级上册《第五单元习作指导》
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