苏教版小学语文五年级下册。
第四单元。一、单元整体概述。
本单元主题是“世界各地”，共安排了《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《**之都维也纳》三篇课文。整组教材的共同特点：从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹，民族文化，展现劳动者的勤劳和智慧。
从表现形式来说，都抓住各自的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。借助这3篇课文，学生不仅要了解民族悠久灿烂的文化和劳动人民的智慧，而且要联系课文内容领会重点语句过渡句，首尾呼应句、中心句等在文中的作用，学习作者进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。
2、单元教学目标。
1.能够正确认读本单元的生字新词，能正确、规范书写生字，特别关注易错字如“靴”、“擎”等字的读音及字形。
2.能正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中表达的意思，并积累运用。能按照一定的顺序把学到的知识介绍给别人听。
3.联系课文内容领会重点句子，如本单元课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句等在文中的作用，学习抓住中心句概括课文的主要内容。学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。
4. 领略世界各地的风光，感受劳动人民的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化。懂得尊重人类共同的文化遗产。
5.运用本单元习得的抓住事物特点有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，进行课堂小练笔，运用学到的说明方法，介绍一个熟悉的事物。
三、学情分析。
五年级学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。本单元三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。
通过对语言文字的品读与感悟，领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。可运用信息技术手段，通过**、**等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。针对学情，我们确立了从文章的中心语句入手，体会文章表达的情感。
以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。
四、单元教学整体设计流程表。
单元导读课。
第1课时）一、教学目标：
1.能够正确认读本单元的生字新词，能正确、规范书写生字，特别关注易错字如“靴”、“擎”等字的读音及字形。
2.能正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中的意思，并积累运用。
3.找出这三篇课文中的关键句子，如课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句。学习抓住文章中心句概括文章主要内容的方法。
二、教学重难点。
1.能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中的意思，并积累运用。
2.找出这三篇课文中的关键句子，如课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句。学习抓住文章中心句概括文章主要内容的方法。
3、前置性学习活动。
学生：1.练习正确、流利地朗读课文。
2.能够熟练认读本单元的生字新词，并练习书写，做到正确、规范、美观。
3.小组长检查本组组员读书和生字练写情况，将同学们容易读错的词语和容易写错的生字汇总后交给老师。
老师：调查了解学生的自学情况；根据小组长的记录准备教学课件。
四、课时安排 1课时。
五、教学过程。
一）单元导读，明确主题。
1.同学们，我们课前已经预习了本单元的课文，你发现本单元的课文都是写什么的？学生交流，整体感知单元主题。
指名学生说（介绍世界各地）
板书：世界各地。
2.课前，同学们认真地做了预习。预习得怎么样？这节课我们一起交流一下。
二）检查预习，夯实基础。
1．字词认读。
课前，各组小组长认真检查了本组同学的预习情况，发现这些词语容易读错。大家再练练。投影出示：
鸟瞰颔首模拟曝晒战靴铜戈砌成街头巷尾。
惟妙惟肖战车千乘摩天大厦所向披靡阿尔卑斯。
指名读，齐读，在检查学生朗读的基础上相机正音，尤其是“拟”“乘”“瞰”字的读音。
2．生字书写。
同学们在课前练写生字的时候，发现这几个字不太好写。投影出示：
1)大家一起读，记住每个字的样子。
2)这几个字怎样写才能做到规范、美观呢？同学们对照例字认真观察。
3)交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
4)在学生交流的基础上，教师范写强调：
预设：“巷”字的第七笔是横折，第八笔是横，而不是两笔连在一起的横折钩。
“砌”字的第七笔是竖提，而不要写出两笔了。
“廓”的第十笔要变成提。“郭”在“广”的包围下右侧要露出一点。
5）学生再次练写。教师展示评价。
3.课文朗读。
1）本单元一共有三篇课文，你读得怎么样？能做到正确、流利吗？把自己认为难读的句子再练练。
2）过渡：大家练习得很认真，下面请同学们把自己最喜欢的段落读给大家听。
预设一：秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
指名读。联系上下文说一说对“惟妙惟肖”“绝无仅有”的理解。
学生通读全文，讨论交流。
指名说（“惟妙惟肖”与课文中多处描写相吻合，如：“仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一作殊死拼搏；有的……”这一句，就直观的解释了“惟妙惟肖”的意思。
绝无仅有”与第一自然段中的“举世无双”都是“只此一家”的意思。
预设二：在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空，这就是举世闻名的埃及金字塔。
通读全文，划出课文中具体解释这句话的句子。
学生默读全文，划出句子。
指名谈理解。
“一座座”课文第三自然段具体的写了“70”多座。
“角锥形”在第二自然段中的解释是“这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
“这就是举世闻名的埃及金字塔”在第二自然段中点明了“因为它们的轮廓有点像汉字的“金”字，所以称为‘金字塔’”。
“ 巍然屹立，傲对碧空”在第三自然段中的解释是“这座金字塔高146米多，相当于40 层楼高的摩天大厦。”
“举世闻名”在于金字塔的工程浩大，结构精巧，二三自然段也作了很好的解释。
预设三：维也纳是欧洲古典**的摇篮。
对“摇篮”一词你是怎样理解的？联系上下文想一想？
学生读课文，讨论交流。
指名说（“摇篮”本意指婴儿睡觉用的睡具。联系上下文可以理解到：之说以说维也纳是欧洲古典**的摇篮，一是说维也纳诞生**家，二是说维也纳诞生名曲。）
你能用“摇篮”说一句话吗？指名说。（预设：学校是我们快乐成长的摇篮。）
预设四：维也纳几乎一天也离不开**。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
夏天的夜晚，公园里还举行露天**演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。
“掺和”一词用在这儿，在文中表达了什么意思？
学生读句子，讨论交流。
指名说（掺和的本意是混和、混杂。联系上下文可以体会到这样一种掺和的意境：“夏天的夜晚”——花草茂盛，芬芳四溢；“露天**演奏会”——无遮无挡，乐声飞扬；而且还是在“夜晚”，人们可以撇开视觉的干扰，用心去感受这“声”与“味”的掺和。
）4.抓住中心句，概括课文主要内容。
1）指名朗读课文《秦兵马俑》，思考课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的？文中有一个起着承上启下的段落可以概括课文的主要内容，找出来。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
这句话中的关键词语有哪几个？（规模宏大、类型众多、个性鲜明。）
默读课文梳理，是哪些段落分别写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明的？（学生默读、交流。）
文章使用这个过渡段连接这些内容，有哪些好处？（文章内容形成整体，有层次，便于读者抓住表达的主要内容。）
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