单元主题。
五单元课型阅读整合课备课教师使用教师。
中国古典名著。
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
教学分析。2.感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
3、了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
教学。内容。
景阳冈》《猴王出世》
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
教学。目标。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
3、了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。1、描写打虎的部分是课文的重点，也是教学的重点；了解武松的英雄性格是教学的难点。
教学。重难点2、体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这。
是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，国此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。所用课时。
教学过程。一、激趣导入，明确阅读要求。
1.前面学过的两篇课文，都选自中国古典名著，这节课我们要学的“景阳冈”和“猴王出世”也出自中国古典名著。（板书：景阳冈猴王出世）（一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读两篇课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
1）认真读课文《景阳冈》，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。（4认真阅读《猴王出世》，看看石是从**来的，又是怎样成为猴王的。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况。
三、检查自学效果、组织交流（一）、交流《景阳冈》
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
2）根据交流，重点品读相关的句子。
下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？
又是通过什么描写来表现人物形象的？（1）通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点，能够体会出武松的勇敢。
2）通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如：
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”
怕什么，只管上去，看看怎么样。”（这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。）
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？（二）交流《猴王出世》1、了解石猴的由来。
1）.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。（2）.交流。
a盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。
b内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫。
为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：
这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。2、了解石猴成为猴王的原因。
1）.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。（2）.交流。
a“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
b他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头**，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。
）c石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（3）.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
四、交流收获，激发阅读。
同学们说说自己知道《水浒传》或《西游记》里的故事。
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五年级下册第五单元自主阅读课
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