19、精彩极了和糟糕透了。
教学要求：1.知识与技能。
1）认识六个生字，会写十四个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”词语。
2）默读课文，把自己感兴趣或不懂得问题提出来和大家一起讨论。
3）了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
4）正确流利的有感情的朗读课文，把自己感受深的部分背下来。
2.过程与方法。
1）通过自主学习和**学习，引导学生自读自悟。
2）通过读、思、说、议等方面领悟吸收。体会母亲感性的爱和父亲理性的爱。
3.情感态度与价值观。
理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受不同爱的表达方式。
重点、难点与关键。
1. 把握文章内容，体会作者的感情。从父母对孩子的评价中去感受父母的爱。
2. 对文章重点句的感悟，为什么同一首诗父母评价完全相反。
课时划分：两课时。
第一课时。教学目标。
1. 学习生字词，正确流利的朗读课文。
2. 了解课文的主要内容。
教学过程。一、谈话导入。
1. 请同学们回忆一下自己受到的表扬和批评，想一想自己当时的感受。（自由交流）
2. 一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用，一个小朋友童年就听到了两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”，给他带来了那些影响呢？
二、初读课文自学生字。
1. 首先琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间有什么联系？
2. 轻声读课文，读准字音读通句子，争取理解文章的大致内容。
3. 自由读的同时，找出会认的生字和要求会写的14个生字。读一读，写一写，记一记，并与同桌交流。
4. 检查同学们的预习情况。
三、了解内容，理清脉络。
1. 请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分？现在就去书中寻找问题的答案。
2. 学生默读课文。
3. 整体感知课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容并通过概括来培养学生的阅读能力）
4. 引导学生理清文章的层次：课文中讲了坐着成长过程中的那几个阶段？
四、精读课文，朗读感悟。
精读：“童年的故事”这一部分。
1. 默读课文：想一想、画一画，当我写第一首诗后，母亲是怎样评价的？
我的表现怎么样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反映。
画出自己感受深的句子，画出表现父母外貌、动作、语言的句子。
2. 指导学生读出母亲的慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；我的话内容活泼读出平缓的语气。
5. 课堂小结。
父亲和母亲尽管对巴迪的评价完全不同，但都是对巴迪爱，那么巴迪能体会父母对他的爱吗？我们将要在下节中细细体会。
第二课时。一、 复习导入：
1.复习新词。
2.回顾课文内容，当我写第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价？
二、以读悟情，体会情感。
精读我后来的认识这部分内容：
1. 过渡：我很小的时候还不能明白父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长我越来越明白父母的爱是我最终走向成功。
2. 默读课文。
提出自己不懂得问题。
3. 汇报交流。
引导学生理解重点词句，深刻理解巴迪成功的原因——正确理解父母的爱意，并有感情的朗读最后一段。
引导学生重点体会以下句子的含义：
1. 我越来越体会到我当时是多么的幸运。
2. 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心、注意、总结、提高。”
3.“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的的断言有一个共同的出发点——那就爱。
通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励和父亲的严格要求都是爱）
4.总结。母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，提高，总结。
它既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使它不致于不一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的的断言有一个共同的出发点——那就爱。是作者长大后的体会，说明作者体会到了父母不同的爱。
5.分角色朗读。
三．延伸扩展。
同学们你们喜欢那种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己遇到这样的情况会是怎样的表现呢/
四．课堂总结。
生活中爱有很多中表现形式，当我们遇到鼓励的爱时，应戒骄戒躁；当遇到严格的爱时应正确接受。
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