五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计。
一、教学目标：
1.在生活中选择一个给自己留下深刻印象的人，并能突出这个人某一方面的特点。
2.通过具体事例体现人物的特点。
3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写方法突出人物的特点。4.通过自改与互改，使学生学会欣赏别人的文章，并学会修改自己的文章，提高作文修改水平。二、教学重、难点：
1.通过具体事例，采用人物描写方法突出人物的特点。2.引导学生习得自改与互改的方法，培养修改习惯。三、教学课时：2课时。
四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表。
五、教学过程：
第一课时（习作指导课）
一、导入谈话：
师：同学们，在现实生活中我们接触过许多的人，有的人是我们身边熟悉的，有的人只是我们偶然的相遇，但是一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，在我们的脑海里挥之不去，今天我们就来写这样一个人，一个特点鲜明的人。
二、出示课题：（板书）习作七写一个特点鲜明的人师：一个什么样的特点才叫做“鲜明”呢？指名生。（与众不同，有性格，有优秀品质等）三、明确习作要求：
1.我们来看一看要写好这次的习作，我们要注意些什么呢？（课件出示课文习作要求。）
2.请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次习。
作有什么具体的要求吗？
3.生自读习作要求。4.生汇报。
5.师生明确习作要求。（课件出示）写作要求：
1）、要求写一个，可以是熟悉的，也可以是陌生的。（2）、运用一些写人的方法，写出他某个方面的特点。6.针对这次的习作要求，在习作前你会考虑什么问题？
指名生回答。（预设：自己要写谁？为什么要写他？写他的什么方面？用什么方法来写？）
师板书：为什么写？写什么？怎样写？四、学生交流。
1.你打算写谁呢？为什么要写他呢？与你的同桌交流。2.全班交流。
1）指名生：你写的是谁呀？为什么写他？（生回答）你想不想知道班上你的好朋友写的是谁呀？由该生点自己的好朋友来说。
2）你能告诉一下同学们，你的同桌写的又是谁吗？
3）全班同学都已经确认自己写谁，并想好写他的什么特点的请举手。同学生都已经选好了写谁，那怎样写才能体现这个人的特点呢？五、例文引路，学习写法。
1.下面我们来看一篇例文。（教师分发例文）2.课件出示阅读例文要求。
思考：1.作者写的是谁？写他的什么特点？2.作者通过多少件事来体现人物的特点？3.在描写过程中，作者是怎样体现人物的特点的？
4.通过学习例文，你有什么收获？
学生自由阅读。
4.小组讨论。5.指名生汇报。
6.教师相机总结写人方法：（课件出示）
通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。②通过具体事例体现人物的特点。7.教师相机总结写人文章的一般结构。（课件出示）写人快速方法：总分总写人。
总写（点明中心）－分写（事例1－事例2……）总写（响应开头）
注意详略得当8.指名生总结写作方法。六、成语点晴，增加写作灵感。
1．为了帮助大家写好这个人，今天老师还给同学们带来一些描写人物的好词，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)
七、学生构思，编写写作提纲。
八、学生习作，描写一个人。1.指导学生列好提纲后再写作文。2.学生在教室静心完成习作。
第二课时学生自改与互改（一）导入。（1分）
1.今天，老师给同学们带来了一本书，这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物，你们愿意吗？
2.那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了。（二）明确修改目标。（4分）
1.假若你是这本作文刊物的总编辑，怎样的文章你才会刊用呢？指名说。
2.为了使我们的习作能在这本刊物上发表，这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改，给它加工和润色。
3.谁能向大家介绍一下，你将从哪些方面去评改自己或同学的习作的？指名说。
4.（出示习作七写作要求）针对本次习作，我们在评改时还要注意什么？指名生说。
5.根据同学们的回答，老师将评改目标制成评价表，同学们可以根据评价进行自评与互评。（课件出示评价表）
6.在评改前，同学们是否还记得常用的修改符号。（课件出示修改符号）。（三）自我评改阶段：“我读我文，自我评星”。1.请同学们按照评价表的要求修改自己的文章。
2.生朗读自己的习作，并对照作文要求用铅笔进行自改作文，写好自评留言和得星数。
3.谁愿意来给大家汇报一下。指名生汇报。师：你觉得自己的作文写得好在什么地方？
师：你觉得自己的作文还有哪些地方需要进一步修改吗？（四）小组互评互改阶段：“你读我文，给我评星”。
1.自己的文章是否表达清楚了呢？“众人拾柴火焰高”，集思广益会使我们的收获更大，借助小组的力量，接下来我们进行小组互评互改。小组互评互改我们还要注意什么问题呢？指名说。
师课件出示：
修改方法。1.用波浪线画出写得精彩的句子，并在旁边写上理由。
2.在优美生动的词下面画上小圆圈。
3.在精彩的片段写上“精彩”二字，并写上理由。4.找出文中的错别字，并进行修改。
2.各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改，别忘记做到以上的修改要求。（课件出示作文评价表）（1）详细评改一篇习作。
学生四人为一个小组，每个学生手中拿到教师发给同学的任意一本作文，每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改，在互评得星格中画出得星数，引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板，签上评改人的姓名。
2）同桌互换评改。
学生将评改好的作文与同桌互换，使每个学生都能详细评改两篇，第二篇的评改方式与第一篇评改的方法一样。
3）小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。
组长组织小组只的同学浏览组中剩余的两篇习作，小组讨论推荐出最佳的习作，并在推荐星数格画出得星数，写出推荐理由。
五）推荐优秀作品：“推荐佳作，你我共赏”。1.
各小组改得怎么样，现在每个组推荐一份改好的文章。各小组长交推荐的优秀习作上交。师随机抽出一篇进行全班评议。
2.文章作者本人朗读自己的习作，简要说一说写作思路、优点和不足。3.
修改小组说一说为何推荐这一篇文章，在修改过程中帮助修改了哪些方面。
4.对于评改小组的意见，作者有什么看法。
5.其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。
）6.你们还想听谁的文章。按照上述步骤再评议一篇。
（六）生参照修改建议自改：“自我修改，反复提高”。（七）总结。
今天的这节评改课你有什么收获呢？老师相信，只要大家“文章不厌百回改”，定能提高自己的写作水平。
附：作文评价表。
类别。具体内容。
语言基本功。
1.卷面整洁，字数充足。
2.书写规范，标点正确，无错别字3.语言通顺，用词准确，无病句4.文章结构完整，有开头和结尾5.分段自然，层次分明6.所选题材符合习作要求7.内容真实、典型。
8.中心明确，积极健康，情感真挚。
9.通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写10.所选事例能体现人物的特点。
结构。内容本次习作要求自评得星。
自评留言。互评得星。
互评留言。推荐星数。
推荐理由。
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