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白杨。一、教学目标。
1.通过抓课文重点语句的方法，感悟白杨坚强、不软弱的精神与父亲扎根边疆、甘于奉献的品质。
2.继续学习领悟借物喻人的表达方法。二、教学重难点。
1.通过感悟白杨精神、父亲的品质领悟借物喻人的表达方法。三、课时安排：第2课时。
四、教学过程。
一、导入新课。
同学们，有一种树它不惧恶劣环境，即便在茫茫的大戈壁也傲然挺立，赢得人们的尊重和赞美，它就是我们今天要学习的《白杨》。板书齐读课题：白杨谁来给同学们介绍一下这种树木。
二、检查预习，整体感知。
师：1、课前同学们预习了课文，检查一下对生字词的掌握情况（谁能读得还要好）
2、红颜色的字是本课的生字，你觉得那个字比较难写。
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3、那怎样把这个字写美观。引导孩子观察，练2个。
师，那课文主要写了什么（课文写的是再通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展开讨论的事）。那他这中概括文章方法是（要素串联法，时间、地点、人物、事件）
师：那父亲和孩子是怎样讨论白杨树，你从中能体会到什么？三，自主学习（展示大屏幕）学生自主学习。
四、班组交流。
1、爸爸介绍白杨的句子有那些（生读大屏幕）从这些句子中你体会到白杨有哪些特点？
句1：“白杨树从来就这么直。”直：外形特点高大挺秀句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
a“哪儿……哪儿”可以看出白杨树的适应性强。（适应性强）不择环境、
师：课文中的白杨生长在什么地方？**。
师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？
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谁来挑战一下。
师：白杨树还有其他特点吗，我们继续交流。
句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
a“不管……不管……总是”“那么……那么”（板书：坚强不屈坚强，不软弱，也不动摇。尽职尽责）师：来通过你的读表现出白杨的这些特点。
风沙四起，白杨树挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙，谁来再读的更坚强些？
师：通过你们的读让我们看到了白杨的坚强，那我们来赞美一下白杨好吗？
b师：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）你能这样说吗？
生：大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压）
生：数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长）
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生：洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）
师激情：白杨树不择环境，**需要就在**生根发芽。城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。
如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。让我们再来读读这段话。
（鼓励背诵）五、理解心愿，深层体验。
1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。
2、引读：他们只知。
道。他们只知道。
他们只知道。
3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间）**展示老师告诉你，孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，在大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，教育资源。
教育资源。兴修水利，开垦荒地、植树造林、坚持不懈地为新疆各族人民做好事。刚才我们体会到白杨不择环境，适应力强，不怕困难，坚强执着的精神，正是建设者扎根边疆，建设边疆的精神写照，建设者们为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴却无怨无悔。
建设者们这种无私奉献的精神，不仅体现在自己身上，还体现在对后代的希望上，请同学们读最后一句话，说一说你的理解。（希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。）六、总结写法，写作训练。
文中作者抓住了人与树的神似之处，通过赞美白杨，展现建设者的品质，这种写法叫借物喻人，也叫托物言志。在生活中有哪些事物具有的特点可以同人的品质联系起来。
好，那么就请同学们写一段话，来夸夸这些像白杨一样的人。
七、作业教学反思。
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白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
教学中，我选择了爸爸介绍白杨的一段话，作为课文学习的切入点和教学的重点，初读课文整体感知之后，让学生找出爸爸介绍白杨的那段话，默读课文，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点；在全班交流，深入了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的特点后，让学生带着赞美之情感情读这段话，一读促悟。接着领悟本文的写法借物喻人并借以运用。本来课文中还有个环节“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”“哪儿”可以是哪些地方？让学生换成具体的地方说一说，在此基础上引导学生想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉，帮助学生理解了白杨适应性强的特点。教学“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”一句，我给学生如下示范：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）你能这样说吗？引导学生进行说话，体会白杨树坚强不屈的特点，既落实了语言的训练，又将。
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学生对文本的理解引向了深入。为帮助学生理解爸爸的心愿，我设计了这样的问题：孩子们只知道什么，不知道什么？
在课文的思维空白点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
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五年级语文下册白杨1教案人教新课标版
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