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杨氏之子》教学设计。
一、教材分析（一）教材位置。
本课是义务教育课程标准实验教科书，五年级上册的第10课，位于第三组，是本组的第一篇精读课文。本组共有两篇精读课文、两篇略读课文一个口语交际习作，一个回顾拓展。其中《杨氏之子》《晏子使楚》为精读课文，《半截蜡烛》《打**》为略读课文。
这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德**官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打**》则通过夸张的语言，说明了打**时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
二）编写意图。
1.本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打**》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
3.积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。
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4.在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打**》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。
三）基本内容。
杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。
读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在**”以及阅读心得。
背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的**。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
四）词句解析1.对句子的理解。
1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
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这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
3）为设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：
“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在**呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
2.对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。
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夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。二、学习目标。
1.通过查字典，会写6个生字，会认3个生字。读准“诣、为、应”的读音，正确书写“曰、禽、惠”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的韵味。背诵课文。
3.学会用注释、查字典、联系上下文等方法理解词句的意思，能用自己的话复述课文，体会故事中孩子应对的语言“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话的巧妙之处。
4.阅读其他关于言语表达的小故事，进一步去感受语言的精妙，有阅读文言文的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。难点：体会人物语言的风趣和机智。四、教学准备教师：多**课件；
学生：正确、流利地朗读课文；查字典理解词语的意思；查阅资料了解《世说新语》；
六、教学过程（一）课前谈话1.师生解读文言名句。
2.刚才我们交流的这些语言我们称之为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子（板书课题）。
二）导入新课。
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1.解释题目。
今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，学好文言文能增长很多知识，大家一定认真学习。指名读课题。什么意思？（杨家的孩子）
通过读题我们能知道这篇文言文讲的是谁的事？（杨家的孩子）这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。我们班王红同学，是姓王的人家的女儿，我们可以称她为王氏之女或者王氏之子，你们能不能这样介绍自己啊？
说说看！
2.资料解释。
出示《世说新语》资料，指名读。（三）检测预习。
1.检测预习(课件出示词语、生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)指名读。
看看哪些字的读音和书写上需要提醒大家注意？（汇报要求，在读音上提醒大家注意的是：如“诣”等；在字形上提醒大家注意的是：如“曰、梁、惠、禽”等）
2.书写“曰、惠、禽”。
四）初读文章、指导正确朗读古文1.生自由读文2.多音字正音。
文章**现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，为什么读“wèi”吗？（为设果；为：给替）
为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来辨析它的读音的，现在来读两遍。
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文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，（出示：应声答曰）知道为什么读yìng吗？刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
齐读这句话。3.指导朗读。
读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？
生自由练习读。
课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？齐读。
如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了。比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
就是这种味道，谁还想读读？配乐朗读。
五）借助方法、小组学习、汇报交流理解文章，感受现代文和文言文的不同。
1.理解古文和理解诗句的方法是一样的，你们平时理解诗句有什么方法？（生1：借助**、注释来理解；生2：每字每句地理解；生3：查字典；生4：联系上下文来理解）
课件出示学习文言文的方法）今天我们就可以用上这些方法来理解每句话的意思。自由练习。
2.小组学习：用上这样的方法来理解这篇文章，自己先说说然后在小组内交流一下，哪些字词或句子的意思不理解的标注讨论一下。
3.按照课文的顺序，汇报交流：
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1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
**看出是非常？（甚）惠：通慧，智慧的意思。
说完，指导学生总结汇报学习的方法：先读句子，再说意思，再说理解方法。
2）孔君平诣其父。（孔君平来拜见他的父亲）哪个字是拜见的意思？（诣）
3）父不在，乃呼儿出。（父亲不在，于是就把儿子叫了出来）拜、乃两个字的意思怎么知道的？（看文下注释）
4）为设果，果有杨梅。（孩子为孔君平摆上水果，里面有杨梅）出示（）为（）设果。
你是通过什么方法理解这句的？（联系上下文，可以知道儿为孔设果）
5）孔指以示儿曰：此是君家果。（孔指着杨梅让孩子看说：这是你家的果子）
纠正出示：示：给……看。）同学们知道这句话的意思了吗？就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”
自己练习说说这句话。
6）儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。（孩子立刻回答道：没听说孔雀是您家的鸟）
出示禽字典中的解释：一个是家禽，一个鸟。）选择哪种？指导理解：现代文中家禽含义，和古文中家禽对比；举例子：妻子，理解现代文和古文中的区别。
4.学生交流全文内容5.出示译文，再读全文（六）体会语言的精妙。
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1.学习中心句。
1）你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？（非常聪明，很有智慧的孩子）
2）所以文章第一句就写到：出示第一句。指名读。
3）刚才讲了惠是智慧，聪明的意思。这是文章的总起句，全文就是围绕这句话来写的。
2.体会感悟人物特点。
1）再读课文，看看从哪些地方能够看出小孩的甚聪惠。（2）汇报自学成果。
（生：从“未闻孔雀是夫子家禽”看出来杨氏之子甚聪慧。因为他立即就回应了应声答曰，因为儿子把孔君平的孔和孔雀联系了起来）
体会孔君平的想法。
出示孔君平的话）自由读，思考：孔君平在说这句话时他会想什么？（水果里面有杨梅，我何不用姓氏来考考这孩子；听说这孩子很聪明我今天考考他是不是真的聪明；正好水果里有杨梅，这孩子也姓杨所以……）
所以孔君平才说——接读孔君平的话。③体会杨氏之子的想法。
杨氏之子听到孔君平说的话又想到了什么？（孔是用姓氏来做文章，那我也用姓氏来反驳他；想考考我，那我也不能让你考的住；我听出了你的弦外之音；……指名读。
这就是甚聪惠。这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。
理解词语“未闻”
辨析两句话的区别，体会语言的巧妙之处。
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为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
出示：孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽拓展思维，句式训练。
如果来的不是孔君平是李君平，黄俊平呢怎么说？出示：未闻（）是夫子家（）。理解杨氏之子有礼貌。
这句话中还从哪看出有礼貌？（夫子）为什么？（夫子一般是指有文化的年龄较大的男士）这篇文章选自《世说新语》，这本书是写的士大夫阶层的事情。
是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，所以孔君平呢也是一个有文化有学问的人。因此，可以称为夫子。再比如——孔子我们就称为——，孟子呢——孟夫子。
是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。多么精妙的语言，孔君平的话精妙，孩子的话更精妙，尤其是他们两个的地位和身份，年龄悬殊，更能体会孩子的甚聪惠。
指读孔君平和杨氏之子的对话。
除此之外还有**能看出杨氏之子甚聪惠？（为设果，九岁甚聪惠）
试着背诵全文，配乐。（七）积累运用语言1.积累语言。
1）读《世说新语》中另一篇文章：
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徐孺子年九岁，尝①月下戏。人语之曰：“若②令月中无物③，当极④
明邪（yé）？徐曰：“不然⑤。譬如人眼中有瞳子⑥，无此必不明。”
朗读理解意思，说说这个孩子的聪慧之处。
2）在我们的生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。同学们看看，在我们的公共场所，经常会看到一些提示语和广告词。教师出示，学生读。
2.语言运用：出示沉迷手机的人们**，创作劝诫人们不要沉迷手机的语言。
八）总结升华。
1.语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的魅力伴随我们继续语文的学习之旅吧！
2.布置作业：
1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2）读读《世说新语》中的其他小故事，进一步去感受理解语言的魅力。【板书设计】
10杨氏之子。
学语言慧：“慧”
用语言家禽。
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教学目标 单元目标 阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集 积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。1.正确规范地书写 梁 惠 禽 诣 乃 曰 等生字。2.能正确 流利 有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3.能读懂文言文意思，感受...