部编版七年级语文上册《风筝》导学案。
总）课时设计人：审核人：
教师寄语】我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！
学习目标】1、了解并掌握鲁迅及其重要作品。根据语境，理解关键语句的含义。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行**性学习。
3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；4、学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
学习重点】整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。【学习难点】理解重点词句的语境意义。【课前预习】
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识，比比谁知道的多，然后填空。
本文选自，作者，中国现代伟大的家、家、家。
原名，浙江绍兴人。他的**集有、、。散文集有，散文诗集有，杂文集有、、等。二、反复读课文，借助工具书解决生字词。并给下面的加点字注音。
丫杈（）模样（）憔悴（）什物（）惊惶（）瑟缩（）
虐杀（）惩罚（）伶仃（）蜈蚣（）苦心孤诣（）嫌恶（）诀别（）恍然大悟（）
1925年1月24
文章回忆的是兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补。
四、关于散文诗：散文诗是兼有散和散文表现力。表象是散文，本质是诗。
五、熟读课文，思考：a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受？【预习检测】
1、解释词语中加点的字。
1）瘦得不堪（）（2）恍然大悟（）（3）苦心孤诣（）（4）无可把握（）2、“风筝”在课文中起什么作用？
3、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），而我的心情却（）。预习质疑】
初读——整体感知】
一、导入：《风筝》（清·高鼎）
二、预习交流：1、同桌交流、组间交流2、师生共同交流疑难问题。
三、听录音，听准字音、语气、感情，感知文章内容。
四、诵读课文：反复诵读，把握课文感情。你能体会出这篇课文的感情基调是怎样的吗？五、默读课文，梳理文章脉络，给文章划分结构层次，并概括大意。
研读——合作**，精讲点拨】
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？
3、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？
四、合作释疑——通过本文的学习，你感悟到了什么？五、拓展延伸——积累鲁迅的名句，写在下面等级。
通读——达标测试】（10分）
1、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。
a、绝别笑柄尘封惊慌失措（）b、什物糊涂宽怒苦心孤旨（）c、肃杀虐杀点辍恍然大悟（）d、吐雷堕落惩罚毫不忆及（）2、判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×）
a、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这。
批改人。句采用了拟人的修辞手法。（）b、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。
”采用了比喻的修辞。（）c、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。
（）d、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。（）3、对于本文思想内容的理解，有多种观点，其中不符合文章实际的一种理解是（）a、对一件往事、小事，知错必改，郑重其事，体现了作者可贵的自省精神。
b、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨，认为兄长该管，这一现象上深刻地揭示了封建教育思想和伦理道德对人们的影响和毒害。
c、从文中的“我”严于自责，恳求小弟宽恕自己的过失和“小兄弟”幼稚纯真，全然忘却兄长的错处的内容上，深刻表现了真挚深沉的手足亲情。
d、本文深刻地揭露了封建社会的黑暗，表达了作者对理想社会必将到来的坚定信念。【课后反思】
第二课时。一）、复习，引入新课。
师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。
二）、细读课文，深入理解。
1、讲解住宅外部的特点。
师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？
预设a：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
师：能不能用几个词来概括？
引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）
共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥）
预设b：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？
大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？
足够宽敞舒适了。
预设c：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门。（板书：有门）
师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！
预设d：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：除了有门，还有？预设：平台。（板书：有平台）
师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读）
师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？
预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。
预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。
预设3：会享受生活：在平台上弹琴。
2、讲解住宅内部特点。
师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。
预设a：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。师：
重点在哪个词？预设：光滑。
（板书：光滑）
预设b：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）
师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。
3、体会“伟大的工程”
师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？
预设：假使我们……真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）
师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。（齐读）
师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？
课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）
预设：扒、搬、踏、推、铺。
师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？
预设：钳子、前足、后足、锯。
师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会这样赞叹——
ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？
预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳……它又进去继续工作。师：
多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）师：
其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。ppt：
我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。师：你觉得作者是一个怎样的人？
预设：有耐心、细心、善于观察……
师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？
预设：整修。（板书：整修）
师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？
预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。
师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。
对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——（生接：伟大的工程。）
三）、读写结合，拓展延伸。
1、品味拟人手法及运用。
师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？
预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细……
师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）
师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。
ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。
2、介绍法布尔和《昆虫记》
师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读“资料袋”。
作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。
ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！
——法布尔《昆虫记》
师：希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。
板书设计。7蟋蟀的住宅伟大的工程。
扒。选址：不肯随遇而安。
蔽敞抛。bā：~开、~皮pá：~窃、~手。
特点外：朝阳、隐蔽、干燥、有门、有平台内：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
建造：挖掘→整修。
部编版四年级上册语文导学案 16 风筝
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