《清明》教学设计。
教材分析]
清明》是唐朝诗人杜牧描写清明节景象的诗歌。诗人漫步郊外，遇上细雨纷纷，内心十分凄迷。而后，他问牧童“酒家何处有”，牧童以行动代替语言，遥指杏花村，这一“遥指”把人直接引向了那个杏花烂漫的村庄。
教学目标]
1. 正确认读“魂”“酒”“牧”三个生字。
2. 正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。
3. 了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
教学重难点]
重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。
难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
课时安排] 一课时
教学过程]
1）导入课题，交流资料
1. 引出节日。
**《传统节日》童谣**。提问：童谣里都包含了我国哪些传统节日呢？
2. 揭示课题。
今天，我们学习的古诗就与其中一个节日有关。板书诗题，齐读诗题。
3. 交流资料。
1）课前老师在翻转课堂里布置了作业，让大家收集有关清明节的资料，我们来看一看。
2）学生交流。
4. 再读题目。
带着你们的理解和感受，再读课题。
设计意图】导入是课堂教学的重要环节。通过**生动形象的《传统节日》童谣**，不仅温习旧知，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，同时自然巧妙地引出课题。利用信息技术手段，课前布置作业，分享资料，有效与学生生活相联系。
2）划分节奏，读出诗韵
1. 读通古诗。
1）自读古诗，读准字音，读通诗句。
2）朗读古诗，师生及时正音。
2. 指导学生按节奏朗读。
1）师范读。
2）小结读法。
3）学生练读。
4）指名读，及时指导。
5）学生齐读。
设计意图】古诗教学应该彰显朗读的作用。本环节通过自由读、范读、指名读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏和语调的变化，为下一环节理解诗意做好铺垫。
3）想象画面，理解诗意
1. 理解诗意
1）我们学古诗，还要了解古诗的意思。在《清明》中描写了怎样的情景呢？
2）教师向学生平板推送资料包，组织学生展开小组合作学习。 2. 小组合作学习，教师巡视指导。
3. 小组汇报。
小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的大意。教师相机指导。在理解“杏花村”时，教师通过古代诗人描写杏花的句子启发学生想象，感受杏花深处的村庄的美丽。
又通过“诗人找到小酒馆后会发生什么故事呢？”引导学生展开想象，让学生感受诗歌的魅力。
设计意图】让学生以小组为单位，以“运用学法自主学习，汇报学习成果”的方式展开学习。同时注意启发学生展开想象。
4）联系背景，体悟诗情
1. 介绍诗人生平及写诗背景。
这首诗的作者是杜牧。他很有才华，从小就关心国家大事，有着振兴唐朝的远大理想。可惜由于各种原因，他的理想不能实现。
于是，他就把心中的悲苦交给小酒馆，喝酒成了他**内心伤痛的方法。清明这天，诗人远离家乡，独自走在雨中，心中的愁苦无法消除，忍不住又要找一个酒馆大醉一场了。
2. 熟读古诗，背诵古诗。
五）拓展延伸，教师总结
1. 出示其他描写清明的诗词，学生自读。
2. 引导学生课外积极收集诗词。
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