古诗三首。
第一课时。教学目标。
1.认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.有感情地朗读《赠刘景文》，背通《赠刘景文》
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
课前准备：夏季荷花盛开、深秋荷叶衰败干枯、残菊等**。
教学过程。一、初读古诗，整体感知。
1.师：今天，老师给你们带来了3首古诗，请同学们借助。
拼音大声地读一读，猜猜这3首古诗写的是哪个季节的景色。
2.学生交流后，教师板书：秋。
3.师追问留疑：你是从**读出来的？让我们到诗中去找找答案。先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。
二、学习《赠刘景文》
1.解诗题。
1)板书“赠刘景文”，指导书写“赠”“刘”。
2)齐读，理解“赠”，解题。
3)教师出示作者介绍。
2.把古诗读正确。
1)自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2)指名读，正音。
3)结合学生的朗读，指导读好停顿。
3.再读古诗，理解诗意。
1)师：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一图。
2)交流圈画的词语，结合词语理解诗意(根据学生的回答相机教学)
荷尽。出示两幅**，一幅为“夏季荷花盛开”的**，引导。
学生观察夏季荷花，体会荷花的生机物物；一幅为“深秋荷。
败干枯”的**，引导学生体会秋之萧瑟。让学生说说哪幅。
图吻合诗意，并说说理由。
理解“尽”“雨盖”。(板书：借助**借助注释)
朗读诗句，体会秋天荷花开败、荷叶测零的景象。
指名读，齐读。
菊残、傲霜枝。
出示“残菊”**，学生说图意，现解“菊残”“做霜棱”
师：秋风中菊枝仍精神抖地挺立着，你想对它说什么？
指名读，齐读，读出画面感。
橙黄橘绿。师：秋天所有丰收的景色，作者都用一个词概括了，那就是一一橙黄橘绿。你现在明白这两句诗的意思了吗？运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。
读诗句，想画面。
师：诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？
3)小结学法：我们刚才通过借助注释、借助**等方法理解了诗句的意思，还通过反复的朗读，读出了这首诗的味道。
4.运用所学的理解词语的方法，完整地说说整首诗的意思。
5.熟读古诗，尝试背诵。
2)配乐背诵。
三、书写指导。
1.教师范写“残、橙”，并指导学生书写。
2.学生自主书写其他生字。
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课前，教师准备有关天门山 西湖 洞庭湖的文字 资料。如果有条件，制作反映课文内容的有关多 课件或幻灯片。识字。本课要求认的字不多，只有4个。可以让学生选择自己喜欢的方式自主识字。如，让学生在古诗的朗读中识字 或者画出不认识的或容易读错的字，重点识记 也可以请教同学或老师识字。亦 整体认读音节，要注意...