１、课前，教师准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、**资料。如果有条件，制作反映课文内容的有关多**课件或幻灯片。
、识字。本课要求认的字不多，只有4个。可以让学生选择自己喜欢的方式自主识字。
如，让学生在古诗的朗读中识字；或者画出不认识的或容易读错的字，重点识记；也可以请教同学或老师识字。“亦”整体认读音节，要注意读准。
、写字指导。“断”“孤”“帆”都是左右结构的字，书写时要注意结构的匀称与紧密。“孤”字的右边是“瓜”，不是“爪”，要提醒学生注意，建议边示范边指导学生一笔一笔地写。
、这三首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文意境美、形象美，学生读起来会有浓厚的兴趣。教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。
再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。
、古诗的学习，可以通过多种教学手段，如，配画、配乐、多**课件或幻灯展示，帮助学生更好地理解诗意。如，《望天门山》这首诗，人们大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但很少有人体会到诗人为什么会有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立” 的静态感，只有小船行驶在江上，远处的天门山逐渐扑进眼帘的时候，“两岸青山相对出”的感受才会突出。
这些用词巧妙的地方，教师可以借助一些比较直观的教学手段帮助学生理解。此外，诗中还有许多用词巧妙生动、意境优美的地方，像“楚江开”“至此回”“日边来”“晴方好”“雨亦奇”，老师要善于运用多种教学手段，引导学生细心体会。
、课文中的三首古诗，也许有不少学生都会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。
在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。例如：
天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。
两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。
要突出“开”“回”“出”“来”等词语。
水光／潋滟／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇。
欲把／西湖/比／西子，淡妆／浓抹／总／相宜。
要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。
、在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，可结合课后第二题，让学生相互交流各自对诗句的理解。引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。还可以鼓励学生动手画一画自己想象的画面，既可以是画诗的局部（某一句诗），也可以是画诗的整体，只要能大体符合诗意即可。
部编版三年级语文上册古诗三首
古诗三首。第一课时。教学目标。1.认识 赠 刘 等8个生字，会写 赠 刘 等7个字。2.有感情地朗读 赠刘景文 背通 赠刘景文 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。课前准备 夏季荷花盛开 深秋荷叶衰败干枯 残菊等 教学过程。一 初读古诗，整体感知。1.师 今天，老...
部编版三年级语文上册17古诗三首
17 古诗三首。第一课时。教学目标 1.会写 断 楚 等5个字。2.有感情地朗读 望天门山 背通并默写 望天门山 3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 等诗句的意思。课前准备。水势浩荡经过天门山 碧水落日孤帆 等 教学过程 课前围绕旅游进行谈话，感受祖国...
部编版小学语文三年级上册17《古诗三首》导学案设计
17古诗三首导学案设计。课题。古诗三首。课型。新授课。1.认识 亦 宜 等5个生字，读准多音字 抹 磨 会写 断 楚 等13个字。教学目标。2 有感情地朗读课文 背诵课文，能默写 望天门山 3 能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。4 通过诵读 解读 悟读古诗，体会作者表达的思想...