19剃头大师导学案设计。
课题。剃头大师。
课型。新授课。
1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发店、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。
教学目标。2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。
理解课文内容。3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。1.
引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事。
教学重点。2.理解为什么用“剃头大师”做题目，从而感悟“我”与表弟小沙之间的感情，以及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
课前准备课时安排。
1.准备字卡、词卡，制作多**课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.**童谣《剃头大师手艺高》音频：
剃头大师手艺高，不用剪子，不用刀，一根儿一根儿往下薅，一、童谣导入，激发兴趣(用时：3分钟)
疼得小二叫姥姥！
2.童谣中的这位剃头师傅的手艺高不高？那我们来看看今天要学的课文《剃头大师》中的“大师”的手艺高不高呢？今天，我们就一起来看一下。(相机板书：剃头大师)
3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？1.指导读文。
2.课件出示含有生字的词语，引导。
二、初读课文，理清思路(用时：15分钟)
学生读准这些词语。3.理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。
4.挑选自己认为难读的句子，相互指点朗读。5.理清课文思路：
学生活动。1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。
2．齐读课题：剃头大师。
3．小组交流，解答质疑。(1)文中的剃头大师指的是谁？(2)为什么这样称呼她？(3)课文为什么用“剃头大师”做题目？
1.读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课文。2.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。3.当小老师领读词语。
相互指点朗读。同时，组长当小老。
1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音，也要引导学生间及时正音。
时，教师可在一旁相机点1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容，然后让学生试着读读。
2.学生针对课题质疑时，教师有选择地引导学生提出有价值的问题。
教学提示。4．学生交流自己觉得难读的句子，2.学生在解读词语意思师，检测小组内同学的认字情况。拨。
读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？
由此，我们可以把课文分成三部分：
第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。
第二部分(第2～6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的过程。第三部分(第7～18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。
针对识记不准的生字再指出正音。
5．先自读课文，一边读一边思考，3．读难句时教师要认真倾然后组内交流商讨，最后小组派代表汇报商讨结果。
听，及时补充注意读好句中停顿。
4．教师要注重学生思维的过程。提示学生：你是怎么想的？
教师可相机教授学生分段的方法，一般写人的文章，可以按事物的内容来分段，将同一方面的内容归为一段。1.在学生充分表达的基础。
1.指名读第1自然段。思考：我的表弟小沙是个怎样的人？做噩梦都怕，甚至还怕剃头。从中能看出什么？
3．你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？4．指导朗读。突出小沙胆小的特指点，让学生的朗读水平在朗读中提升，在朗读中悟得朗读的技巧。
1.小组内请一名学生读第1自然鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”中可以看出来表弟天生胆小。2.
小组合作交流，抓住四个“怕”字，体会小沙的胆小。3．回忆自己的生活经历。点读好四个“怕”。
2.小沙不但怕鬼，居然连喝中药，段，其余学生静心思考，从“他怕。
三、学习第一部分，悟小沙胆小(用时：10分钟)
上教师再相机导学，引导学生抓住关键词语，品读文本，要让课堂成为学生自主表达的舞台，教师只是引导者。
2．引导学生结合生活经历来谈“怕”，从而凸显出小沙的“怕”的程度，“怕”的与众不同，感悟“我”眼中小沙天生胆小的特点。
1.朗读生字并组词。
1.课件出示生字，引导学生朗读生字。
2．引导学生将要求会写的字按结构分类。
3．针对难点进行范写。重点讲解。
四、指导生字，结构代表字。练习书写(用时：10分钟)
骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。
4．指导学生临摹并书写。5．利用投影仪进行书写成果展示，师生点评等。
2．按教师要求将生字按结构分类：左右结构：胆理仇付倍件。
上下结构：表夺骂虽半包围结构：差独体字：鬼。
3.认真倾听教师的讲解并观察范写。
4.观察字形，认真临摹并独立或合作完成书写。
5.参与书写展示并进行点评。
1.要鼓励学生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。
2．生字书写时，重点讲解左右结构、上下结构、半包围结构这三种结构的生字的特点。然后以点带面，写好一类字。
点。要珍视学生的感悟，及**价，4．自由练读，指名读，齐读，重。
1.练写生字词。
2．朗读课文，思考：为什么“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
第二课时。教学环节。
教师指导。1.板书课文题目，学生齐读课题。2.复习词语。
3.导入：通过上节课的学习，你认为小沙是个怎样的孩子？(胆小)
学生活动。1.齐读课题。
2.**车朗读词语，再次正音。3.回忆上节课所学的内容。
1.默读第2～6自然段，一边读一边画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2．找出文中语句读一读：它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
3．抓住“咬住、掉在、痒得、一会儿痛一会儿痒的”等关键词句读出小沙的痛苦。
4．请两到三位学生比赛读，读出小沙的痛苦。
5．再次默读第2～6自然段，在找到了老剃头师傅给小沙剃头的句子的基础上，细读这段话，找到表现小沙痛苦的词语。
1)因为谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。因为老师傅的耳朵不好，听不清小沙的**就总是做了“害人精”。因此小沙十分痛恨剃头师傅。
2)每次剃完头，姑父还要付双倍。
1.教师要给予学生充足的时间品读文本，思考、体。
2．教师在学生朗读的时候要提醒学生注意倾听，听出他们的不同，听出最能表现“痛苦”的感情点，然后加强朗读指导。
3．在交流中，教师要相机渗透解决课后习题中所提的“害人精”指谁？为什么这样称呼他？
4．教师在引导学生理解“耿耿于怀”一词时，可引导学生结合上下文来理解。学生在回忆上节课内容时，课件出示第1自然段。
教学提示。完成作业。
学生根据自己的阅读去思考，去理解。
五、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)
一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟)
1.过渡：遇到像小沙这样胆小的顾客，剃头师傅可真是要大伤脑筋了！下面请同学们默读课文第2～6自然段，看看老剃头师傅是如何给小沙剃头的？画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2.老剃头师傅是如何给小沙剃头的？结合学生回答相机出示课文语句。
3.这样的剃头方式让小沙感到非常痛苦。你是从哪些词句中感受到小沙的痛苦的？
二、读第二部分，品师傅剃头(用时：10分钟)
4.指导朗读：一会儿痛一会儿痒，还真是让小沙受尽折磨呀！
谁愿意来读一读，读出小沙的痛苦。5．引导学生感受小沙的“痛苦”。(1)每次剃头都让小沙受尽折磨，但为什么还总是由一位老剃头师傅来做小沙的冤家呢？
小沙嘴里骂的“害人精”指的是谁？你从小沙“骂谁害人精”“怒视对方”中看出了什么？
2)如此理发，让原本害怕剃头的小沙受尽痛苦，而最让小沙耿耿于怀的是什么？
3)每次剃头让小沙受尽痛苦，可为什么又非要那老师傅剃头不可？6．看到姑父付双倍价钱给“害人精”，小沙会怎么想呢？
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，会。
的钱给这个让小沙痛苦的“害人精”。
3)因为老剃头师傅有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
6．转变角色，把自己当作小沙，走进小沙的内心世界。1.自由地快速阅读第7～18自然段。
2．通过找近义词，课前预习，相。
1.天生怕剃头的小沙，每次剃头总是受尽痛苦，而姑父还要付双倍价钱给“害人精”，这件事令小沙耿耿于怀。那小沙又是怎么做的呢？请同学们快速阅读第7～18自然段。
2.小沙天生怕剃头，为什么还央求“我”替他剃头？相机理解“央求”的意思。
3.“我”是如何给小沙剃头的？画出我给小沙剃头的句子。引导学生抓住“先”“再”这两个表示顺。
三、学第三部分，悟天真童年(用时：20分钟)
序的词，通过“嚓嚓”“两”和“一堆”的对比，以及“纷纷飘落”“这儿一剪刀，那儿一剪刀”“不一会儿”等词句，感受“我”的剃头手艺的“熟练”，从而体会童年的天真。
4.出示老剃头师傅给小沙剃头的句子，读一读，找出“我”给小沙剃头的过程和老剃头师傅给小沙剃头的过程相比，有什么不同之处。
5.读到这，你知道为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了吗？
6.明明是害怕剃头的小沙，为什么会有截然不同的表现呢？
互交流等方式理解“央求”是“恳求”的意思。
3．默读第10～16自然段，画出相的天真、可爱。
句1：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。句2：
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
4．寻找“我”给小沙剃头和老剃头师傅给小沙剃头的不同，同学之间相互补充。
1)老剃头师傅给小沙剃头，小沙骂他“害人精”，用仇视的目光怒视对方。而小沙却央求“我”给他还要付“我”五块钱。
2)老剃头师傅替小沙剃头，弄得小沙又痛又痒，小沙觉得受尽折磨。而“我”给小沙剃头，剪下一堆头发时，小沙无比高兴。5．交流明确：
当姑父付双倍的钱而“我”把小沙的头发剪得长长短短时，小沙摸着耳朵，看它们还在，就无所谓了。
6．交流体会儿童间充满了信任，1.在学生小组合作交流时，教师要给予适当的学。
2．汇报交流时，学生如果说不到位，教师要相机点拨引导。
3．在寻找不同之处时，哪怕学生说的是其中的一点，教师也要就这方面内容补充完整，进而把预先设计的内容学完。
4．教师要侧重引导学生抓住小沙的不同表现，从而感悟儿童间的信任与天真。
关句子，朗读句子，表现出“我”习方法点拨。
剃头，表示只要不剪破耳朵就行，给老剃头师傅时，小沙耿耿于怀；无邪。
那份天真无邪的童真童趣。
1.小结：现在你知道“剃头大。
四、拓展延伸，锻炼表达(用时：6分钟)
师”指谁了吗？她真的是剃头大师吗？为什么这样称呼她？2．汇报交流为什么用“剃头大师”做题目。3．朗读课文。
1.同桌间相互**，得出答案。
2．汇报交流，感受作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。3．有感情地朗读课文。
学生说得不到位的地方，教师再补充。
部编版小学语文三年级上册19《海滨小城》导学案设计
19海滨小城导学案设计。课题。海滨小城。道 等16个词语。教学目标。2 正确 流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3 能找出第4 6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4 能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学重点课前准备课时安排。1.了解海滨和小城的美丽的景物及其特...
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19 剃头大师 一 填空题 1.看拼音，写词语。2.给划线的字选择正确的读音。手执 zh ch 否 f f u 则。习惯 gu n gu ng 受刑 x n x ng 代替 t d 厘 l n 米。3.给下列生字注音。4.根据课文内容填空。课文中的 剃头大师 和 害人精 分别指。课文中的小沙是个 的...
部编版三年级语文下册同步阅读 19剃头大师 附答案
叶圣陶。我当中学生的时候厉行军国民教育，所以我受过三年多的军事训练。现在回想起来，那时掮枪的生活倒是颇有兴味的。我们那时候掮的是后膛枪，上了刺刀，大概有七八斤重。腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。这样装束起来，俨然是个军人了。...