19.剃头大师。
课题。剃头大师。
课型。新授课。
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，设计说明。
还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习。
兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
1.制作多**课件，制作生字卡片。(教师)
学前准备课时安排。
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
学习目标学习重点学前准备教学环节。
1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。认识生字，正确读写文中的重点词语。1.制作课件。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
导案1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
学案。达标检测。
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
1.读拼音，写词语。
1.教师巡视，指导学生自由读课文，标出文中。
二、初读课自然段的序号。文，识字理。
2.教师出示生字卡。
1.学生读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同**。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么。
1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎。
三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟。
样的经历？2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。
都怕。第二部分（第2～6自然。
lǐfàdǎn xiǎo（）（
chóu rén duóménér tá
解词语。(用片，指导学生学习生字新时：20分钟)词，并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
2.解释下列词语的意思。
锃亮。耿耿于怀。
央求。3.小沙为什么只得规规矩。
段）：店里只有老剃头师傅给矩地由老剃头师傅摆布？小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
四、课堂小节。（用时：5分钟）
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生认读生字、词语。2.选择自己喜欢的部分大声朗读。
4.听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然。
教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历。
教。学反思。
时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。
第二课时。学习目标学习重点学前准备教学环节。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。2.
体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。制作教学课件。
（教师）
导案1.复习生字词。
学案。达标检测。
一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。
1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7～
1.学生复习生字、词语。2.学生讲述课文的主要内容。
5.课文的主要内容是什么？
1.有感情地朗读课文。2.学生读第2～6自然。
6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）
段，交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7～17自然。
17自然段，体会小沙的情段，找出文中表示小沙情感感变化。
3.引导学生读第二部。
变化的词。4.读文，交流“我”是。
7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。央求→（）
分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第。
怎样给小沙剃头的。
我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发。
（）→大叫一声。
18自然段，了解故事的有长长短短，后来修头发时越趣结局。
1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和。
三、再读课“害人精”分别是指谁？文，品味语为什么这样称呼他们？言。（用时：10分钟）
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的。
四、总结拓生动有趣，还体会到作者展。（用时：童年的快乐和自由。你的5分钟）
童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
1.学生读文后，小组讨论交流。
2.师生互相交流。修越糟，整个头上坑坑洼洼。
8.“剃头大师”和“害人精分别是指谁？
板。书设计。
设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的。
教。学反思。
天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
剃头大师》教学片段。
理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）师：小沙为什么要让“我”给他剃头？生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。师：
所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。
那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。师：
是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？生1：体会到了童年的快乐。生2：体会到了孩子们的自由和天真。生3：我觉得这次理发很有趣。
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