《暮江吟》教案。
教学目标。1.知识目标：
学习《暮江吟》,学会本诗生字。
理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读。
2.能力目标：
通过反复朗读，感受自然美和语言美。
能背诵，默写全诗。
3.情感目标：
通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点。培养学生联想与想象的能力。
教学难点。理解景物描写与表情达意的关系。
教学准备。学生准备：复习学过的古诗，预习本课，了解诗人。
教师准备：课件，诗签。
教法]诵读法——反复朗读，把握语言特色。
提问法——逐步引导，逐渐深入。
点拨法——展开联想，拓展思路。
学法]自主，合作，**。
课时安排]1课时。
教学流程。课前)导入激趣(看图猜，背古诗)
一。感受美，进入美的环境。
1.解题。师问：诗题交代了些什么。
生答：交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)
2.简介作者及写作背景。
3.感知诗文，欣赏试吟。
指名读。检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况。
生教读。二。赏析美，展示美的画面。
一)介绍"挑战赛"规则。
二)第一关："看美景，说其意"
1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨)
2.汇报交流。
第二关："找字词，解其意"
1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出。
1)小组领读。
2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)
3)解答疑问。
3.再读，领悟诗意。
4.抓住重点字词"可怜"等进行小结。
5.生想象画面，复述诗意：傍晚()
夜晚()天上()
地上()三。诵读美，想象美的意境。
第三关："悟情感，读其意"
欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗。
1.师吟生想象画面。(配乐)
2.生挑战：表演吟诵。
3.全班背诵。
4.师结合板书小结。
四。创作美，获得美的延伸。
第四关："写美景，创其意"
1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签。
2.教师总结。
3.布置作业。
1)完成课后作业。
2)默写全诗。
板书设计]暮江吟。
白居易。残。
—→月。阳。美。江。
—→露。水。
题西林壁》教案。
教学目标：1.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3.体会两首诗表达的异同。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点：想象古诗描绘的画面，体会诗中告诉我们的道理，以及作者蕴含的思想感情。
教学准备：小黑板。
教学过程：一。激情导入。
1.板书---庐山。
庐山，我们并不陌生，根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章，说说庐山给你们留下的怎样的印象？谁来说说？
2．学生汇报。
3．师：是的，庐山不仅水美。雾美。
山也美。自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首---板书课题）题西林壁。
4．解释诗题。
齐读两遍。齐读两遍，生齐读。
谁能说说诗题的意思你对题目中的哪些不理解？(书写在西林寺的墙壁上。)
二．诵读古诗，理解诗意。
1．初读古诗，读准字音。
师：在西林寺的墙壁上，苏轼到底写了些什么呢？大家先猜猜。
同学们先自己读读，然后互相检查读音情况。
1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
2）指名读，作适当的鼓励评价。
3）全班齐读古诗。
师：这是苏轼游览庐山之后，做了五首诗中的最后一首。作者到底看到了一些什么呢？接下来，我们将以小组为单位学习古诗。
2．展开小组，小组中合作学习古诗。
1）回忆古诗的学习方法。
师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。
2）学生汇报。
出示学习方法：(小黑板出示)
a.先自由朗读古诗。
b.根据注释理解诗意先理解单个字的意思。然后在连接起来，说出整句的意思。
c.相互说说诗句的意思，并质疑，解疑。
3）小组合作交流学习，教师组中点拨。
3.检查小组中学生学习效果。
1)师：刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报学了古诗，你们知道了一些什么？
2）学生自由汇报说说诗句的意思。
3）(横看成岭侧成峰，远近高低各不同)
相机点拨：岭峰。
画一画。4）练习：在括号里填上表示”看”的词语。
在远处眺望，在近处观察，在高处俯视，在低处仰望，庐山的景象各不相同。
5)(不识庐山真面目，只缘身在此山中)
理解"缘",并指导写法。
缘：右上部分是两笔：撇折横折。
此两句的意思是：看不清庐山的真面目，只因为自己就在这山中。
三。体会意境，悟诗哲理。
师：了解了古诗的意思，同学们再仔细读读诗句，读读意思，看看还有什么问题？
1）师：读到这，说到这，想到这，作者就在这座山中，却看不清庐山的真面目？难道，你们没有什么质疑的地方吗？
2）学生质疑：为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目？
学生交流。讨论。汇报正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子因而作者发出了这样的感叹。
3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4）是的，同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同所以，作者发出了这样的感叹：--横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？
5）学生沉思：(联系生活实际).
a.**车子，就很好的给我们阐述了这一道理。
b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清也就是这一道理。
c．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）
6）小结哲理：
学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。
生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地。客观地。多角度观察。
齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地。客观地。多角度观察。
四。感情朗读，背诵。
1.以饱满的热情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！
2.想试着背背吗？你可以选择独自背或同桌背，看谁备的既快又有感情。
3.我们全班来一遍吧！已经会背的同学可以合上书本，不会背的同学请你看书读。(齐背)
雪梅》教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学过程：一、看**、赏雪梅。
1.谈话引入。
师：同学们，史老师为大家准备了几张**，我们一起来静静地欣赏（放**）
师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽特别是雪中的梅花更惹人喜欢自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2.板书课题“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅。
1.借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
14.同桌互背。
15.齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让这可难坏了诗人，难写评判文章梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白梅香（板书）这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长”
6.带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖***也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6.总结。师：
孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
五、板书设计。
雪梅。雪白梅香。
各有所长。
新人教部编版四年级语文上册《古诗三首》说课稿
四年级语文。9.古诗三首 说课稿。一 说教材。暮江吟 是一首与众不同的优美的写景诗，表达了诗人内心的轻松愉快 题西林壁 是一首写景哲理诗，表达出观察角度不同则领悟不同的道理 雪梅 是一首简单有趣的写景诗，表现了雪 梅的灵动生趣和各有长短的哲理。二 说教学目标。1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思...
人教部编版四年级上册语文《古诗三首》教案
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部编版小学语文四年级上册9《古诗三首》教案设计
9古诗三首教案设计。设计说明。本课由三首古诗组成，暮江吟 重在引导学生想象诗歌描绘的情景，感受美景 题西林壁 重在感悟其中蕴含的哲理 从不同的角度，多元化思考问题 雪梅 借助雪梅之争，暗含 尺有所短，寸有所长 之意。教学本课，重在创设情境，引领学生透过诗句走进古诗描绘的意境，启发联想和想象，进行古诗...