古诗《墨梅》说课稿。
一、说教材。
墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标。
1.正确、流利、
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点。
1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法。
在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、
为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、
其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、
默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程。
一)导入古诗，激发诵读的情趣。
1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、
远大的志向、
高尚的节操。古人说过这样的一句话：
诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——板书：墨。
梅。元。
王冕。3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、
流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
1）重点指导学生读准下列词语：
洗砚池、乾坤。
2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
2）同桌进行交流、
讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
三)品析古诗，体会诗人的情怀。
1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4.出示《墨梅》,重点学习。
出示《墨梅图》：
画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。
1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？（3）对“清气”一词，你是如何理解的？
在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.
三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？
再用诵读的方式来表达表达。
四)出示古诗，拓展延伸。
1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2.你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
竹石》(郑燮)：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
马诗》(李贺)：
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”
寒菊》(郑思肖)：
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
六、说板书。
墨梅。坚强不屈。
洁身自好。鄙视流俗。
贞洁自守。
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