叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫。
步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步。
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足。
四、布置作业。
1.抄写表现白鹅高傲的词语。
2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
第二课时 -
一、复习旧知，导入新课。
1.认读生字词，并订正。
2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅，而在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的高傲。
二、品读课文，感悟高傲。
1.白鹅的高傲体现在哪几方面？(叫声、步态、吃相)
2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面，看看这段话在文中的作用是什么？(这段话是文章的中心句，集中概括了白鹅高傲的三个方面。
同时，它也是过渡段，不仅承接了上文，还引起了下文，使文章表达通畅、条理清晰。)
3.请同学们默读课文第3~6自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。
4.学生交流。
1)白鹅的叫声。
读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗？(想要把陌生人和狗赶走。)
白鹅给你留下了什么印象？(从“养鹅等于养狗”可以看出，作者认为白鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出，白鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，尽职尽责。)
作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点？(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比，突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)
朗读课文时，要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发，读出作者的思想感情。
2)白鹅的步态。
作者运用了什么手法写白鹅步态的特点？(通过鹅与鸭步态的对比，突出了鹅步态的从容、傲然。)
同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？
这样写有什么好处？(用鸭的“步调急速，有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)
男女分别读描写白鹅和鸭的句子，加深体会。
3)白鹅的吃相。
作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？(它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。)
白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)
在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。
通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写，彰显鹅的“老爷”派头。)
文中的“我们”是怎么侍候的？找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭，并且站着侍候。”)
作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么？(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼，现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅，看似带有贬义，实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。
这就是明贬实褒的写法。)
5.为了表现白鹅的高傲，作者主要运用了什么手法？(对比)这样写的好处是什么？(既突出了白鹅的特点，又表达了对白鹅的喜爱之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲，步态从容，惹人喜爱)
2.两篇文章在表达上有什么相似之处？
①先介绍鹅的特点，再具体描写。②运用拟人手法，非常亲切。③语言风趣幽默。 )
四、布置作业。
1.找出文中运用对比的句子，抄写下来。
2.观察自己喜爱的一种动物，说说它的特点。
白鹅。叫声步态吃相。
严肃郑重步调从容三眼一板。
厉声呵斥大模大样一丝不苟。
1.充分感受白鹅的高傲。第一课时，在初读课文之后，找出表现白鹅高傲的词语，通过读词语，学生对白鹅的特点有了整体感知。
第二课时，请同学们默读课文第3~6自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。这样，不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。
2.为了更好地表现白鹅的特点，作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的高傲；将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦，实际上表达了对白鹅的喜爱之情。
在教学过程中，让学生联系生活实际去想象、去表演，感受鹅的高傲。
部编版语文四年级下册《白鹅》教案
白鹅 教学设计。教学目标 1.知识与技能 认识8个生字，会写12个生字。正确读写 头颈 高傲 郑重 等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录 积累好词佳句。2.过程与方法 体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。3.情感态度价值观 有感情地朗读课文，了解白鹅的特...
部编版四年级下册《白鹅》教案
部编版语文四年级下册。白鹅 教案。教学目标。1.认识 郑 嚣 等12个生字，读准多音字 看 会写 吠 促 等14个字，会写 即将 姿态 等17个词语。2.有感情地朗读课文，摘录 积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的生动形象和语言的...
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白鹅。学情与教材分析 第四组教材围绕 作者笔下的动物 这一专题，编排了中外作者所写的4篇文学作品，前两篇 白鹅 和 白公鹅 是不同作家写同一种动物 后两篇 猫 和 母鸡 是同一作者写不同动物，让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。丰子恺先生的 白鹅 这篇课文，着重是通过描写...