《15白鹅》教学设计。
教学目标：1、正确读写生字词，有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特的写作的方法，体会作者用词生动准确和幽默风趣。
3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。教学重点。
引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。
教学难点。从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1.出示“鹅”字书画体，说写“鹅”字，导入课题。2.听写词语：
师：注意看着三行词语，你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如，看到郑重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？板书：叫声步态吃相。
二、整体进入，品读课文。
1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章，需要抓住它的“神”。这个神，就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回。
忆一下，这只白鹅有哪些特点呢？2.出示句子：好一只高傲的动物！
板书高傲：高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么，作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢？一起来合作学习。三、合作学习，品读高傲。
1.每组一张学***，选一名组长组织合作学习，（出示合作学习要求），最后一名同学执笔填写。合作学习要求：
1）先读你们喜爱的部分，读流畅。（2）用圈画法，圈出关键词、句。
3）向组内成员汇报你的学习感受，体会作者表达方法。2.学生汇报交流（1）鹅的叫声。
重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
白鹅的叫声给人什么感觉？理解“厉声呵斥”
鹅在厉声呵斥什么？如果鹅会说汉语，见有生客进来，它会大声说：……如果篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：
……主人回来了，它又会大叫些什么？那你对鹅有了哪些新的认识？作者表面写鹅的高傲，实际是夸鹅的尽职，勇敢，谁来夸夸它？
③作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的？体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法。
2）鹅的步态。
重点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
这段是写鹅的，为什么要写鸭呢？板书：对比。这是散文常用的方法，突出白鹅高傲，步态从容，大模大样。是什么样呢？谁来表演一下，大家用朗读配合他。
理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场？③作者表面写鹅的高傲，实际是说他的步态有趣，谁来夸夸它？（3）鹅的吃相。
指名朗读感兴趣的句段。
相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。
鹅的吃相有什么特点？理解“三眼一板”。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再联系上下文说说“三眼一板”。
③这种吃法好吗？用书中的例子说明。重点朗读：
因为附近的狗……饭罐已经空空如也。
师：一个是架子十足的鹅老爷，一个是窥伺偷食的小狗贼，对比鲜明，就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗？你能从中感受作者对鹅的什么情感？
四、总结写法，积累运用。
1.读课文不仅要关注写了什么，还要关注是怎么写的。快速浏览全文，想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲，又用什么方法表达对它喜爱之。
情的？2.根据课前的观察，运用本课学习的方法，写一写小动物的吃相。五、引申阅读，结束教学。
六、布置作业：写一种你喜爱的小动物。板书设计：
白鹅叫声：严肃郑重步态：大模大样吃相：一丝不苟。
教学反思：通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受。
人教部编版四年级语文下册15白鹅教案
白鹅 第一课时。教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写 高傲 郑重 局促不安 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 净角 三板一眼 一丝不苟 窥伺 不胜其烦 供养不周 等词语。2.初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。3.学习课文1 4自然段，了解作者从鹅的叫声和步态来体现白鹅的高傲。教学重点...
四年级下册语文试题 15白鹅人教部编版
白鹅 练习题。1.给加点字注音或根据拼音写汉字。猥鄙 叫嚣 引h ng ku 伺2.选择恰当的词语填空。1 等它吃过一口饭，踏着方步去吃水 吃泥 吃草的当儿，狗就敏捷飞快飞奔 地跑上来，努力地吃它的饭。2 赖有这一只白鹅装饰点缀装扮 庭院，增加生气，慰我寂寥。3 后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然...
人教部编版四年级下册15白鹅教案
15 白鹅。备课素材。教材分析 白鹅 是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。白鹅 一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象 左顾右盼，好一个高傲的动物。到 鹅的高傲更表现在它的叫声 步态 吃相中 过...