竹石。教学目标】1．读准“劲”的读音，读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”。
2．能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗，在理解大意的基础上背诵。
3．能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。
教学重难点】
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
教学过程】一、话题导入，认识“竹”字。
1．识“竹”字。
师：我们先来看看这个字（板书“竹”字）。我们的祖先是这样创造这个字的，（出示“竹”字的）。
甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子，这和竹叶的样子很像。所有与竹相关的字，都采用“竹”作偏旁。生活中，你都在**见过竹子？
2．知竹画。
师：如果见到的是画在画上的竹子，那就是——竹子画。
3．揭诗题。
师：以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头（板书“石”字）画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗，这首诗就叫——《竹石》。
设计意图：从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶，为《竹石》的绘画埋下伏笔。然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题，学生会对《竹石》会产生亲近感。
二、吟诵古诗，感受“竹”韵。
1．读古诗。
师：谁愿意试着朗读一下诗题？
师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。预备起——《竹石》。
师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读作“jìnɡ”，是“坚强有力”的意思。
2．吟古诗。
师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。
师：谁愿意先来吟给大家听一听？
师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？
设计意图：该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受，在正确、流利的基础上，正式庄重地朗读符合该诗的基调。再加以平长仄短的吟诗，使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。
三、解读文本，揣摩“竹”意。
一）整体感知。
师：你知道《竹石》主要写的是什么吗？
二）解题。师：我们再结合资料（出示资料），你发现了什么？
师：其实，《竹石》是一首——题画诗，写的是——画上的竹石。
三）解诗。师：默读古诗，你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢？
1．扎根破岩：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
板书：扎根破岩）
师：在哪句诗中发现的？
师：这句诗中你喜欢哪些字？说说为什么。
师：“咬定”就是——用力地咬着不松口。诗中“咬定”的是——青山。是说竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。
师：“立根”就是——生根，根本来生长在——破裂的岩石之中。
师：这两句诗的意思就是——竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。师：你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗？
师：这样的竹子，给你带来的感觉是——很坚强。为什么这么说？
师：诗人把它写成一句诗，叫——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：同学们朗读这两句诗时，“松”和“中”读得要比其他字长，这两个字是这首诗的——韵脚。还有一个字也是韵脚——风。
我们看看，这三个字的韵母都是——onɡ。我们来读一下，onɡ。你发现读onɡ的时候，声音特别——厚重、有力、悠远，而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起，一起读——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：你发现了诗中写到了竹子扎根破岩，继续找，你还发现了什么？）
2．坚定强劲：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
板书：坚定强劲）
师：在哪句诗里？这句诗中你喜欢哪些字？
师：坚劲就是——坚定挺拔。磨就是——折磨，你运用的是——组词法。
同样的解词方法还能解决哪些字——击，击就是——打击；任，任就是——任凭。千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗？不是，而是——无数次折磨和打击。
师：还有一个字，尔就是——你。那么这句诗的意思是——遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。
师：你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？
师：你能用四字词语说说这样的竹子带给你的感受吗？（不屈不挠）
师：诗人把它写成一句诗，叫——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：你发现了诗中写到了竹子坚定强劲，继续找，你还发现了什么？）
3．描述。师：你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下《竹石》的画面吗？
师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。
就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。
4．唱诗。师：你们听，老师的吟诵又有什么不一样？（吟唱诗）你发现了吗？
师：原来《竹石》是可以唱出来的。这首诗要表达竹子不屈不挠的精神，我们就应该用浑厚的曲调唱出来。谁想模仿着唱一唱？
师：很多人已经掌握了唱诗的方法，这种唱诗，只要把平声延长一点，把仄声唱准一点，就可以了。来，我们一起来……
5．作者。师：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。
那么，为画题此诗的诗人是——郑燮。（出示郑燮简介）原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”，尤其擅画兰和竹。所以，他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。
他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。
这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
设计意图：从诗题入手，让学生了解《竹石》是首题画诗，再进一步引发学生思考：诗中写了竹石的哪些方面？
学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。在理解诗意的时候，采用了组词法和发音法，提高学生理解古诗的能力。在此基础上，逐句理解诗意，并想象描述古诗情景，在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。
然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来，进一步增强学生学习古诗的兴趣。最后，结合作者生平资料，理解古诗托物言志手法的运用。
四、拓展艺术，了解“竹”情。
1．咏竹诗画。
师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的《竹石》，你都知道哪些有关竹子的诗呢？
师：竹子是坚韧与顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？
宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。
师：（出示**）而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。
2．“四君子”。
师：而竹又同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。成为中国画的传统题材（出示**），明代黄凤池有《梅竹兰菊四谱》。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
师：你看，人们对“竹”多么情有独钟！学习至此，你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗？
师：是啊，“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。
设计意图：从咏竹诗、竹画和“四君子”入手，拓展学生的认识领域，让学生了解竹子不屈不挠的品质是中国绘画和诗词的一个主题，是中国的一种文化。
五、回归生活，引发“竹”思。
师：当我们再一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字——竹，会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石，我们会这样唱……
师：就让我们在这样的曲子里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！
设计意图：把《竹石》带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了《竹石》从生活到艺术再到生活的学习思路。
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