天窗。教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。21世纪教育网版权所有。
2正确读写本课的生字及词语。3继续学习比喻句，体会比喻的好处。4有感情地朗读课文。
5培养学生有丰富的想象和联想的能力。教学重点难点：[**：21世纪教育网]
学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
一）、激情导入。
1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读。
2、你知道什么叫天窗？在日常生活中，你都见过哪些天窗？
设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。）21教育网。
二）、整体感知课文。21世纪教育网21世纪教育网。
1、天窗虽小，却有许多神奇之处。请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。（出示课件）
2、看完画面，你对天窗有什么感受？指名学生说一说。师相机出示重点句子。
设计意图：运用多**课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。激发了学生的学习兴趣。）[**：21世纪教育网]21·cn·jy·com
过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。
（课件出示这两话。）“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”“是神奇的”呢？让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。2·1·c·n·j·y
三）、细读课文4——7自然段，深入体会。
1、请同学们默读4——7自然段。找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文**现了几次？在什么时候“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？
透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？分别用“——和“～～在文中画出来。
2、结合课文内容说一说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解。3、四人小组讨论交流。4、全班汇报交流。
师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用“也许……也许……也许……”说一句话。
5、指导朗读4——7自然段。
设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力。）
四）、学习自然段。
是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样？（是神奇的）21·世纪*教育网。
1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）
2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢？请同学们读课文自然段，思考问题。
3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。
1）、“它会使你看见了，若不是……联系到的种种事件！”句中的两个“它”指什么？句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。
2）“因为活泼会想的孩子们，会知道……更复杂，更确实！”这句话是什么意思？
设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。）21世纪教育网。
五）、总结拓展。
1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神奇啊！
2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么？说给同学们听听。【**：21·世纪·教育·网】
部编版语文四年级下册《天窗》教学设计
天窗。教学目标。1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过 窗户 看世界的情趣。2.抄写佳段佳句。教学准备。师生共同搜集有关天窗的资料。教学时间1课时教学过程。一 引入。今天我们所学习的这篇课文 天窗 是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。二...
新部编版四年级下册语文《天窗》教学设计
新部编版四年级下册语文 天窗 教学设计。教学目标 1.1.认识 正确书写本课生字，理解词语意思。2.朗读课文，读中感悟童心 童趣 童真，唤醒孩子的好奇心和感受力。3.体验天窗在孩童世界里独特的意义，感受天窗之美 打开想象之窗。4.引导学生在充分读懂读透内容的基础上，感悟文章在表达上的特点，发现文本表...
部编版四年级语文下册3 天窗
二 根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。1.品读 夏天阵雨来了时 小小的天窗是你唯一的慰藉。慰藉 是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？课文第 自然段的语句 夏天阵雨来了时，透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？出示句子 雨脚在那里卜落卜落跳 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍...