部编四年级下册语文优质教案与教学反思。
3.天窗。教学目标］
1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。［教学重难点］
1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。［教学课时］2课时。
第一课时。教学过程。
一、揭示课题，设疑激趣。
1.（板书课题）师：看到课题，你们有什么想问的吗？
(预设：什么是天窗？)2.
学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生的回答可不局限于课本)3.天窗虽小，却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣，让他的童年充满了想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况。
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，把课文读正确、读流利。2.指名分段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字、新词，指名认读。(1)学习生字。
藉：也读jí,如狼藉。蝙：不要误读为biǎn。瞥：读piē,不要误读为piě。(2)词语解释。
慰藉：安慰。霸气十足：专横的气势。
4.齐读全文，体会文章的主要内容和脉络结构。
课文主要讲了与天窗有关的一些往事，表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。）
第一部分(第1—3自然段):写天窗的由来。
第二部分(第4—7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分(第8自然段):写从天窗中悟出深刻的人生哲理。
5.默读课文，思考：天窗给乡下的孩子们带来了什么？用课本原话概括。
三、再读课文，自主**。
1.个别学生朗读课文第一部分，其余学生听，并思考：为什么不直接写“天窗”，而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字？
学生反馈，教师点拨：为引出“天窗”作铺垫。）2.小组交流讨论问题。
过渡：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。
部编四年级下册语文优质教案与教学反思。
课件出示这句话）什么叫“唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，是“神奇的”呢？下节课我们再来学习。
第二课时。教学过程。
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道了乡下人家为了采光而在屋顶开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？
这节课，我们将围绕这个问题继续学习课文。
二、细读课文，深入体会。
1.自由读第4—7自然段。找一找“唯一的慰藉”出现了几次？（两次）2.读第4—5自然段，说说这两段主要讲了什么。
小结：我们知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。3.在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉？
1）快速浏览课文，画出文中相关语句，用“因为……所以……”的句式回答。
2）理解文中的“偏就不许”，体会孩子们不愉快的心情。
3）出示句子：随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。①这句运用了什么修辞手法？（比喻）
这个比喻好不好，为什么？（好，写出了屋子的静和黑）
4）教师读第5自然段。请同学们听着**，闭着眼睛，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的。（学生交流）
4.过渡：当夜幕降临，孩子们被逼**休息的时候，天窗又是怎样安慰孩子们的呢？默读第自然段，用“”画出孩子们看到的，用“”画出孩子们想到的。
5.交流汇报。（引导学生抓住“一粒星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会孩子们想象的大胆；抓住由“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”,体会孩子们想象的新奇。
）6.师生合作读。教师读看到的，学生读想到的。
师小结：课文从下雨时、晚上两个时间，写孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞，天窗给他们带来了唯一的慰藉。
7.读第8自然段，为什么说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”？（1）出示句子，填空。
因为有了天窗，你才看见，才会联想到。
2）师：天窗虽小，给孩子们带来的快乐却很多，实在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应得感谢的）
三、总结全文，深化情感。
同学们，愿我们每一个人都能拥有一扇属于自己的天窗，愿它带着大家的童心，自由放飞，让有“天窗”相伴的生活，永不孤独、永不寂寞。
部编四年级下册语文优质教案与教学反思。
教学板书］3.天窗天窗来历。
唯一的慰藉（阵雨来临、被逼**）
神奇。教学反思］
天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文语言优美，内容通俗易懂但意蕴深刻。在教学中，我着重体现了“以学定教，以读为本”的教学理念，让学生在读中感悟，在读中解决问题。
一堂课书声琅琅，效果较好。课文中的“想象”部分是本课的重点，但大部分学生只是理解了表层，其实应该在此基础上增加练笔的环节，让学生思考：通过天窗还可以看到哪些景物？
由此你能想到什么？由于时间没能合理分配，导致缺失这一环节，今后我会更加注意。
部编版四年级下册语文《天窗》教学设计
天窗。教学要求 1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。21世纪教育网版权所有。2正确读写本课的生字及词语。3继续学习比喻句，体会比喻的好处。4有感情地朗读课文。5培养学生有丰富的想象和联想的能力。教学重点难点 21世纪教育网 学习比喻...
部编版语文四年级下册《天窗》教学设计
天窗。教学目标。1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过 窗户 看世界的情趣。2.抄写佳段佳句。教学准备。师生共同搜集有关天窗的资料。教学时间1课时教学过程。一 引入。今天我们所学习的这篇课文 天窗 是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。二...
新部编版四年级下册语文《天窗》教学设计
新部编版四年级下册语文 天窗 教学设计。教学目标 1.1.认识 正确书写本课生字，理解词语意思。2.朗读课文，读中感悟童心 童趣 童真，唤醒孩子的好奇心和感受力。3.体验天窗在孩童世界里独特的意义，感受天窗之美 打开想象之窗。4.引导学生在充分读懂读透内容的基础上，感悟文章在表达上的特点，发现文本表...