3、《天窗》教学设计。
教学内容。部编版小学语文四年级下册第3课《天窗》。教材分析。
天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户。表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。学情分析。
这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。
针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。教学目标。
知识与技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等词语；2.
抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；3.培养想象能力。过程与方法：
1.学会抓住关键词句理解文章内容；2.让学生通过朗读领悟作者感情。
情感态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特殊情感。教学重点和难点。
重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
难点：理解自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学过程第一课时。
一、谈话导入，设疑激趣。
我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师矛盾。
先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。（板书课题并**投影）
看完这个课题之后，你有什么疑问？
问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？）
看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容。（自读课文时**相关投影）
设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。)二、初读课文，了解大意。
1、同桌互读课文，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2、指名分段读课文，检查初读和预习情况。3、汇报、检查学习情况。
1）对读错的和难理解的字词，老师及时纠正和点拨。
2）汇报解决问题的相关情况，通过学习，你都解决了哪些问题呢？（预。
设学生可能的汇报）
4、学习生字词，指名学生认读。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“宙”是翘舌音，读成zhòu，不读成zòu.重点理解“慰藉”“恶霸”“宇宙”等词语。
5、齐读课文。思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？
读后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”）设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在阅读中品味和体验，给足了学生自读、感悟的余地。
）三、布置作业，巧设悬念。
1、熟读课文，给文章划分段落层次。
2、思考：作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？还有什么更深刻的含义呢？第二课时。
一、回顾课文，整体感知。
1、回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你唯一的慰藉。”2、问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说你在什么时候需要安慰、抚慰呢？
设计意图：联系自己的生活经历理解文中词语，无形中教会了学生理解词语的方法，正所谓“授之以渔”。）二、细读课文，深入体会。
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”？（学生默读课文，边读边想边记录）
看到想到雨脚在卜落卜落跳，带子似的闪电一划。这雨，这风，这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界；它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。2、交流汇报，理解课文。
1）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次？②课文第一次出现这句话是在什么情况下？
请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。④透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课文。
第5自然段，完成下表：
“这时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的？去掉“唯一”这个词行不行？
教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的。
世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。
2）理解：夜晚，被逼**时，“小小的天窗又是唯一的慰藉”。①课文第二次出现这句话是在什么情况下？
这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种。
事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？
师：想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看得到更真实，更广阔、更复杂的世界。但是，能带给我们想象的仅仅是天窗吗？
因而作者在文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这“空白”指的又是什么？3、引导学生抓住给自己感受最深的词、句、段交流读后感受，进一步品味课文主旨。
4、有感情朗读自己感触最深的段落。
设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生品读、理解的方法。）
三、学习迁移，练习写话。
1、下雨了或下雪了，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？2、教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”大家能不能像文中的孩子那样展开想象？现在，老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
四、总结升华，拓展延伸。
1、师：同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。另外，我们这节课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
2、充分发挥你的想象，透过飞机或火车的玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？用笔写下来！
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