3 天窗。
教学目标。知识与能力。
1．会认3个生字，会写11个生字。能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
3．理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无穷想象和慰藉。
过程与方法。
1．以学生为主体，充分引导学生之间进行积极交流与合作**。
2．引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观。
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
重点难点。教学重点。
1．会认3个生字，会写11个生字。能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
教学难点。理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话，感受孩子们对天窗的深厚感情。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
1．欣赏**：天窗的**。
2．导入新课：同学们，你们喜欢玩吗？(生答：
喜欢)是呀，玩，是每一个孩子的天性，丰富的想象力也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界，这就是作家茅盾先生的《天窗》想要告诉我们的乐趣。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读课文。重点指导前鼻音“滩”，后鼻音“帐、鹰”，翘舌音“烁”等字的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“卜、滩、帐、蝙、蝠、鹰”等生字时，可以结合**；学习“藉、锐”字时，可以通过形近字比较的方法；学习“慰、烁、霸”两个字时，可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。
猜谜识字示例：
少尉站在上面让人安心。(谜底：慰)
篝火旁边很快乐。(谜底：烁)
雨下在了革命岁月之时。(谜底：霸)
2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：慰”是上下结构，所有的横画都是左低右高，上部“寸”的点画近横。
藉”的下部中的左边是三横，且它们之间平行等距，右边的“日”短横之后有留空。
锐”是左右结构，部首“钅”的横画之间平行等距，右部“兑”的“口”短小，且弯钩外展。
滩”的部首“氵”呈弧形，中间的“又”捺画变为点画，右部横画之间平行等距。
帐”的竖画垂直，右部的捺画要舒展。
烁”部首“火”的撇画凌厉，捺画变为点画，右部“乐”的两点呼应。
蝙”左小右大，右部竖画之间的间距相等。
蝠”左小右大，右部重心稳当，且横画之间平行等距。
霸”的部首是“”，最左边的竖变为点，中间的四点朝向一致。
鹰”是半包围结构，部首是“广”，中部是两个“亻”，有四条平行等距的横画，下部“鸟”的折钩内收。
易错提示：慰”上部是“尉”，左边是两横，不要写漏或者多写。
藉”下部左边是三横，不要写漏或者多写。
滩”的右部有四横，不要写漏或者多写。
蝙”的右部是“扁”，不要写漏了里面的两竖和一横。
鹰”注意不要写漏中部的两个“亻”，且中部是四横，不要多写或漏写，下部“鸟”注意横画与折钩之间要留空。
3)多音字。
藉[jiè：慰藉\\\jí：狼藉\\end}\ight. 'altimg': w': 112', h': 78', eqmath': b\\lc\\]
4)归类识字。
形近字归类示例：
耤：藉(慰藉)—籍(书籍)
兑：锐(锐利)—脱(脱掉)—悦(喜悦)—说(说话)
5)重点词语释义。
暖和：(气候、环境等)不冷也不太热；使暖和。
玻璃：一种质地硬而脆的透明物体，没有一定的熔点。一般用石英砂、石灰石、纯碱等混合后，在高温下熔化、成型、冷却后制成；指某些像玻璃的塑料。
唯一：属性词。只有一个的，独一无二的。
慰藉：安慰。
想象：对于不在眼前的事物，想象出它的具体形象。
扫荡：用武力或其他手段肃清敌人；泛指彻底清除。
锐利：(刃锋等)尖而快；(目光、言论、文笔等)尖锐。
霸气：专横的气势。
发明：创造新(事物或方法)；创造出新的事物或方法。
真切：清楚确实，一点儿不模糊；真诚恳切，真挚。
三、通读课文，整体感知。
1．你对本文的作者了解吗？
明确：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江嘉兴人。作家、文学评论家、文化活动家、社会活动家。
代表作有**《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。2024年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇**的创作。
2.天窗在哪儿，为什么要开天窗？天窗具体是什么做的？
明确：天窗在屋顶，因为刮风下雨时将木板窗关闭之后，屋子里就很黑，所以开了天窗。在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃就成了天窗。
3．标出自然段，说一说全文可以分为几部分内容，每部分内容分别讲的什么。
明确：全文共8个自然段，可以分为四个部分。第一部分(1～3)：
讲述天窗的来历、组成、位置。第二部分)：讲述夏天阵雨时，天窗带给孩子们的慰藉。
第三部分)：讲述夜晚休息时，天窗带给孩子们的慰藉。第四部分(8)：
感谢发明天窗的大人。
四、课堂小结，效果强化。
这节课我们初步了解了《天窗》一文的大致内容，同学们下课之后记得复习本节课所学习的生字词，下节课我们将继续了解，这小小的天窗究竟给乡下的孩子们带来了什么想象。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：慰藉未卜先知锐利沙滩蚊帐闪烁蝙蝠霸气老鹰。
2．导入新课：上节课，我们知道在夜深人静或者风雨交加不能出门时，一扇小小的天窗是孩子们心灵唯一的慰藉，本课我们将继续学习《天窗》，深入了解作者笔下的孩子们对天窗的深厚感情。
二、课文研读，突破重难。
1．天窗给乡下的孩子带来了什么？
明确：当孩子们被关在屋子里时，天窗会带给他们无尽的想象，是他们唯一的慰藉。
2．找一找，“唯一的慰藉”在文**现了几次？分别是在什么情况下出现的？
明确：两次。第一次是夏天阵雨来了，孩子们被关在漆黑的屋里；第二次是晚上，孩子们被逼着**睡觉。
3．第2自然段运用了什么修辞方法？
明确：比喻。
4．朗读第自然段，并思考以下问题。
1)说一说此时天窗带来的想象是怎样的？用文中的一个词语来形容。
明确：锐利。
2)文段中“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
明确：锐利、猛烈的感觉。因为天窗的狭小给了孩子们无穷的想象空间，将真实的感受放大了许多倍。
5．朗读第自然段，并思考以下问题。
1)为什么孩子们在被逼着到床上休息时，天窗又是他们唯一的慰藉？
明确：因为这时候的孩子们往往还没睡着，待在黑漆漆的房间，只有亮堂的天窗能带给他们无穷的想象和乐趣，所以说是他们唯一的慰藉。
2)这时孩子们抬头仰望天窗，会由什么想象到什么？
明确：由一粒星、一朵云想象到无数的星、无数的云彩，由一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等等。
3)“无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩……”运用了什么修辞手法？有什么样的表达效果？
明确：比喻。将云彩比作山、马和巨人的形状，突出了云彩的变化多端，表现了孩子们想象的美丽和丰富多姿。
6．最后一个自然段，为什么说“活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”？
明确：因为孩子们活泼天真，没有太多复杂的思想，所以能从很多事情的“无”看到“有”，从“虚”中看出“实”，这里还写出了孩子们的想象是丰富多彩、变化莫测的，所以想象的比看到的更真切、阔达、复杂、确切。
7．说说“天窗”“有”“无”“虚”“实”中引号的作用。
明确：表示强调。
拓展示例：引号的作用：(1)表示直接引用；(2)表示特殊含义；(3)表示着重强调；(4)表示特定称谓；(5)表示否定或讽刺。
8．学完了这篇文章，你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗？
明确：天窗不仅仅是那一扇小小的玻璃窗，更是孩子们心灵的窗户，它超越了自身的客观属性，成了一个具有象征意义的诱发物，使孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
三、课堂小结，效果强化。
1．设置试题，引导学生回顾本课内容。
1)根据课文内容填空。
本文的作者是小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话是本文的___句。天窗的位置在乡下的___形状是___材料是。
明确：茅盾中心屋顶方形玻璃。
2)在括号里填上恰当的修饰词。
)的天窗 ( 的晴天。
)似的闪电 ( 的星星。
)的云彩 ( 的猫头鹰。
明确：透明暖和带子闪烁奇幻霸气十足。
2．总结。同学们，今天我们已经学完了茅盾先生的《天窗》，知道了天窗是在乡下人的屋顶上，开一个小方洞，再装上一块玻璃就形成了。就是这么一扇简单的玻璃窗，却成为了小孩子们独处黑屋时唯一的慰藉，给他们带来了多姿多彩的神奇想象。
那么，在你们的心里想必也有那么一扇“天窗”吧，可以试着下课后写一写内心的“天窗”。
四、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架。
天窗\\end', altimg': w': 58', h':
20', eqmath': a\\vs4\\al(天窗)'}介绍天窗\\left\\位置：屋顶\\\形状：
方形\\\材料：玻璃\\end}\ight. \夏天阵雨时：
雨脚、闪电——雨风雷电猛厉的威力\\\**休息时\\left\\一粒星——无数的星\\\一朵云——无数奇幻的云\\\一条黑影——蝙蝠、夜莺、猫头鹰\\end}\ight. \总结：感谢发明天窗的大人\\end}\ight\\}altimg':
w': 470', h': 311', eqmath':
b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(介绍天窗\\b\\lc\\]心灵的慰藉\\end', altimg': w': 112', h':
20', eqmath': a\\vs4\\al(心灵的慰藉)'}
统编版四年级语文下册语文教案 3天窗第一课时
3 天窗。教学目标 知识与技能 1.会认 慰 藉 等2个生字，读准1个多音字 卜 会写 锐 滩 鹰 等11个生字，会写 慰藉 扫荡 威力 等词语。2.有感情地朗读课文。过程与方法 1.通过有感情地朗读，体会 慰藉 扫荡 神奇 等词语的意思。2.读第4 8自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰...
四年级下册语文练习题 《3天窗》人教部编版
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