第一课：你好！新年。
教材分析：诗歌以优美生动的语言，展示了新年到来春天将至的美好景象和愉快心情，并警示人们要珍惜时光，努力去创造美好的生活。
教学目标：1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3. 能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
教学时间：一课时。
教学过程：一、题目引入，质疑问难。
1. 读题，说说你从中了解到什么。
2. 再次读题，你想知道些什么？
3. 新年到底新在**？新年我们会干什么呢？让我们就带着这些问题走进课文。
二、读通课文，整体感知。
1. 自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。
2. **车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。
三、细读课文，感受新年。
1. 学习节。
1）新年新在**呢？小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。
2）交流，板书。
3）对这些新鲜事物有什么不明白的吗？在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。
4）感情朗读这一节，同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。
2. 学习第4节。
1）新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢？齐读第4节，并思考。
2）学生交流读书后的所得和感受。
3）这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么？
4）理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。
5）有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做（再次引导学生有感情地读这一节诗）。
3. 结合课后2题、3题学习第5节。
1）“三百六十五片叶子”就是（三百六十五天），“叶叶青翠”就是指（每天的日子都是那般美好而富有生气）。该如何珍惜这珍贵的日子呢？默读最后一节。
2）交流，引导学生体会最后一句话的含义。
3）小结全诗，有感情地诵读全诗。
四、朗诵，拓展感悟。
1. 朗诵全文。
2. 试背节诗。
3. 说说自己新一年的新打算。
教后反思：第2课：爱因斯坦和小女孩。
教材分析：本文通过描写爱因斯坦与一个小女孩几次见面的过程，以及爱因斯坦向小女孩求教生活常识的事情，写出了他的谦逊和平易近人的个性。
教学目标：1. 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。
3. 能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。
教学准备：搜集有关爱因斯坦生平的资料。
课时安排：二课时。
第一课时。教学过程：
一、质疑课题，整体感知课文。
1. 读完课题，你有什么想问的吗？
2. 请学生介绍有关爱因斯坦的资料。
3. 这么伟大的一个人，做出了这么一番贡献的人，在生活中是怎么样的呢？让我们和那个美国小女孩一起走近他，去感受感受吧！
4. 自读课文，勾画出生字词。
5. 抽查生字的自学情况。注意“踱”、“溢”、“搁”和“辅”字的读音。
6. 借助工具书理解课后第2题的词语。
7. 默读课文，思考：课文讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？用简洁的语言说说。
二、细读课文，感受人物形象。
1. 文章讲了爱因斯坦和小女孩的几次碰面？
2. 第一次碰面：
1）小声自由读初次见面的段落，你从中了解到些什么？
2）品读描写爱因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地读有关句子。
3）从爱因斯坦的举动中你又感受到他哪些不平凡？抽学生读有关句子。在互评中点拨，感受人物的谦和有礼。
3. 第二次碰面：
1）分角色读4～7段，请学生质疑。联系课后第二题理解“伟大”的意思。并进一步感受爱因斯坦的谦逊、小女孩的天真可爱。
2）再次分角色读这几段，注意读出人物的感情，以及自己对人物的喜爱。
4. 第三次碰面：
1）自读8～9段，思考这次会面发生了什么事，用简洁的话说一说。
2）结合课后第3题说说从这一段中你感受到了爱因斯坦是个怎样的人。
3）分角色朗读。
5. 第四次及以后的碰面：
1）这次碰面和前几次有什么不一样？
2）通过母亲和爱因斯坦的对话，你了解到他和小女孩后来是怎样相处的？
3）从这里，你感受到爱因斯坦是怎么样的一个人。小组内先自由谈体会，然后请一位同学把小组意见综合起来说给全班同学听。
4）分角色读这一段，注意揣摩人物的心理活动，读出相应的情感来。
三．作业。1、朗读课文。
2、抄写生字词。
教后反思：第二课时。
一、复习巩固。
1、 听写词语。
2、指名说说爱因斯坦和小女孩几次见面的情景。
二、课外结合、交流拓展。
1. 你还了解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。
2. 老师讲有关爱因斯坦的故事。
3. 完成课后第2题的造句。
三、总结全文。
爱因斯坦平凡，他仅是一个普通的人，一个普通得连自己生活都不会照顾的人；同时，他又是不平凡的，他谦逊的人格魅力、善良的心灵、高超的学识让他不同凡响，成为世界上最伟大的人。
教后反思：第三课：我家的园子。
教材分析：课文通过对园子中各种生物自由自在生活的描写，表达了她渴望自由和热爱生活的情感。
教学目标：1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。
3. 借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。
教学准备：教师：搜集有关萧红的资料和当时的背景资料。
课时安排：一课时。
教学过程：一、质疑引入，读题质疑。
二、读通课文，初步感知。
1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，**车读，并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。
4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？
三、细读课文，感受美好。
1. 根据学生发言细读1～3段：
1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？
学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）
2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。
2. 学习第4段。
1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。
2）交流感受到的太阳的特点。（亮）
3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。
4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好）
5）再读这段话，齐读、赛读。
3. 学习第5段。
1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。
2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。
3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。
4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。
5）赛读，齐读。
6）引读最后一段。
四、积累背诵。
这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。
教后反思：第四课：校园交响乐。
教材分析：课文以崭新的视角，以三种有象征意义的事物来热情讴歌了校园生活，抒发了对学校生活的热爱和感激之情。
教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2. 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
教学准备：学生课前仔细观察校园里的人、事、物。
课时安排：一课时。
教学过程：一、谈话引入，整体感知。
1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。
2. 板书每部分诗的标题。
3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。
4. 全班齐读。注意读准字音。
二、细品课文，感受情感。
1. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在**。
2. 学生交流，注意相机指导。
3. 第一部分：
出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。
这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。
4. 第二部分：
这是个怎样的小岛？它的生机展现在**？
有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。
5. 第三部分：
花瓣指的是什么？它代表着什么？
这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。
三、畅谈感受，升华主题。
1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）
2. 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。
教后反思：积累与运用（一）
教学目标：1. 感受、认识排比修辞方法。
2. 积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
3. 能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。
4. 能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时。
一）温故知新。
1. 出示课文**现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。
2. 交流感受。
3. 小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
二）语海拾贝。
1. 学生自读成语。
2. 这些词语大概讲了哪方面的内容？
3. 你对哪个词还不理解？交流解惑。
4. 学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
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