人教部编版一年级语文下册《第三单元》教学反思汇总

《小公鸡和小鸭子》教学反思。

昨天结束了优质课的评比。此次采用的是全新的评比方法。课堂录像，然后选取评委，一个一个录像**点评。这样，既保存了资料，同时也让每个人清楚地认识到自己上课的风格。

这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体来说，这次上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。现总结与反思如下：

成功之处：1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小公鸡是如何救小鸭子的？小鸭子是如何救小公鸡的？学生学得也很快乐。

3. 采取想象对话。文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：? 有的学生回答很精彩，生1说：

很好吃，谢谢你。生2说：谢谢你，我们是好朋友。

4. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2. 学生情景表演的时候，我应该放**，然后配音。效果会更好。

3. 三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。

教学机智：1.戴头饰情景对话，很好。

2.思想教育，小公鸡不听小鸭子的话，以此来叫教育生做个好孩子。

学生创新：本科遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，这说明我没有引导好。

平时上课过于教教材，导致学生思维呆板。

教学设计：花了心思备好，完全是为了备课而备课，写好后，自己却不熟悉就匆匆地上课了。到了上课的时候，才觉得时间是多么宝贵。

总想再给自己一天的话，一定会上得更好些。其实这也是每次的通病，希望下次一定要谨记。

提前准备好，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。希望以后教学上吸取教训，更上一层楼。

教学反思2小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境，角色体验。

儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

树和喜鹊》教学反思。

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

教学反思。从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1．多种形式朗读，体会内涵。

体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。

在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。