1 观潮。
名师教学片段实录。
在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观 (教学重点)
师：自由读读第自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的？勾画出来读给大家听。
生自由读)生：我特别喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”这一句。
师：发挥想象，“人群又沸腾起来”，那将是怎样的情景呢？咱们来演一演，好吗？
生跳着，叫着，挥着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”)
师：有这样多的声音交织在一起，还可以用本段中的一个词语形容就是——
生：(齐答)人声鼎沸。
师：(老师抓住这个契机)来，我们读出这种沸腾的感觉来。
学生如临其境地齐读)
生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这个句子。
师：(和蔼地)他读的哪些地方值得你欣赏？
生：流利、正确，有感情。(实事求是地评价)
师：你能比他读得更有感情吗？
生1：(自信地)能。
学生读)生2：读出了从远到近的感觉。
师：他是怎样读出从远到近的感觉的呢？
生：“拉长、变粗、横贯江面”语气逐渐加重，他读出了从远到近的气势。
师：(问读的那个学生)你自己觉得呢？
生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。
学生自发地为他的自信喝彩。)
师：你很自信，那就请你再读一次，让我们再欣赏欣赏。
生读)师：我也欣赏这句，但我更欣赏你的勇气和自信。我也想来读一读，可以吗？(老师声情并茂地读，还加上了动作。)
老师读后学生自发地鼓掌。)
师：(谦虚地)有没有你欣赏的地方呢？
生：您的字音读得很准。
师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。
生：老师加上了动作。
师：做动作有什么好处呢？
生1：让我们感受到了潮来时的气势越来越大，仿佛就出现在我们面前。
生2：很直观，让我们加深了理解。
师：那谁来说说“横贯江面”是什么意思？
生：“占满”的意思。
师：你是用什么方法理解到的？
生：我是在观察课文插图的基础上，再加上自己的想象得到的。
师：结合课文插图，发挥丰富的想象，这也是理解词语的好方法。请同学们边读边想象画面，声情并茂地读一读。
生动情地读)
师：我欣赏这样的孩子，能互相纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。
赏析：这个教学片段是教师通过引导学生入情入境地读，把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种表达艺术。在教学片段中，教师给予了恰当的方法指导，语气的轻重、缓急，结合课文插图、边读边想象画面等方法，都在指导学生提高朗读能力。
对于个人来说，朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。对于学校的教学来说，朗读又是一种很好的教学手段。
2 走月亮。
名师教学片段实录。
精读感悟，品味“奇妙” (教学重点)
师：下面我们来交流一下，作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇妙？你的脑海中浮现了哪些难忘的画面？
生：我觉得最奇妙的是那个小水塘，因为每一个小水塘里都有一个月亮。
师：是的，多么美妙的小水塘啊！
生1：我觉得最奇妙的是那个河床，里面布满了灰白色的鹅卵石。
生2：我觉得最奇妙的是那条小溪，流着山草和野花的香味，还流着月光。
师：看来每一个同学心目中都有一个属于自己的奇妙情景啊！那么，读着这些奇妙的情景，你的脑海中浮现出了怎样的画面呢？
生：我仿佛看到了一个河床，里面躺着无数的鹅卵石，它们有大有小，都是椭圆形的样子，很光滑。
师：你用了“躺着”这个词语，非常好！让我们感到这些鹅卵石很安静。
生：我眼前出现了许许多多的小水塘，月亮倒映在小水塘里，亮晶晶的，像无数双大眼睛。
师：你的想象力真丰富！还把倒映在水塘里的月亮比作大眼睛。
生：我看到了一条细长的小溪流，弯弯曲曲的，溪水缓缓地向前流着。
师：溪水里有什么？两岸又有什么？
生：月光照在溪水里，波光粼粼的。小溪的两岸有许多山草和野花，它们散发着香味。
师：语言是有画面的，听了同学们的交流，老师仿佛走进了这样一个美妙的月夜。月下的溪水是奇妙的，河床是奇妙的，小水塘是奇妙的。
每一个奇妙的景物在同学们的想象中都是一幅美妙的画面。不仅如此，这一段文字也是美妙的，你们再读读这段话，哪些文字你觉得用得很奇妙？
生：我觉得“流着”这个词语用得很奇妙。因为“流着”让我们感受到了小溪里到处都是花香，到处都有月光。
师：小溪流着，山草和野花的香味也流着，月光也在流着，多么美妙哇！这个“流着”将月光映照下的溪水潺潺流动的动态美，以及溪水、两岸山草、野花的香气迷人都写了出来。
生：我觉得“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中的“抱”字写得很好，月亮是映照在小水塘里的，可作者说成是“抱”，就像母亲抱着小孩一样。
师：“就像母亲抱着小孩一样”，说得多好，多有意境！
生：我觉得“可爱”这个词语也用得非常好，因为“可爱”一般是用在人物或者小动物身上的，现在说小水塘很“可爱”，表达了作者对小水塘充满了喜爱之情。
师：你体会得非常好！“可爱”“抱着”这些词语使小水塘有了人的情感，也让我们感受到作者对小水塘的喜爱。
生：我觉得“哟”这个字也用得很好，能感受到作者比较惊讶。
师：你能从一个语气词中体会到作者的情感，真了不起！
师：同学们，这么优美的意境，这么优美的语言，能通过你优美的朗读表达出来吗？
生朗读)师：你们觉得他读得好吗？
生1：我觉得还要读得更有感情一些。
师：那你觉得怎样才能读得更有感情呢？
生1：有些词语要重读，比如“细细”“布满”“哟”“多少”“可爱”“抱着”。
师：也就是说文中的一些关键词要读好。而且读的时候脑海中要浮现出一定的画面来，这样你就能读得更加入情入境、有滋有味。
生朗读)赏析：汉语言文字最鲜明的特征就是“意象组合”，每一个汉字都是一个独立的意象存在。阅读是对语言文字意象的一种破解，探求语言文字前后连贯着的意义、情趣、意象及潜藏着的思想、情感。
这个片段教学主要引导学生体会“我”和阿妈走月亮的“奇妙”，在感受奇妙的过程中，引导学生自读自悟，展开想象，走进文本所描绘的意境中，将语言文字还原为语言形象，变语言的感知为形象意境的感受。与此同时，教师引导学生抓住文中富有表现力的关键词句，通过咀嚼品味，体悟其中丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，进一步领会作者语言表达的智慧。
3* 现代诗二首。
名师教学片段实录。
想象画面，感悟诗境 (教学重点)
师：请同学们细细地品读这首诗，想一想这首诗描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来，并想象诗歌所描绘的画面。
生展开小组学习，并在小组里相互交流)
师：下面我们分小组来展示一下你们的学习成果。
生1(小组一)：我来汇报一下第一个问题，这首诗写的是秋季傍晚江上的景色。可以从题目中知道。
师：你为什么认为题目中的这个“晚”是“傍晚”而不是“夜晚”呢？
生1(小组一)：因为诗中讲到“斜阳”，如果是夜晚的话，就没有“斜阳”了。
师：善于抓住诗中的关键信息来理解，真好！
生2(小组一)：这首诗写到了鸟儿、斜阳、芦苇。读了这首诗我的眼前浮现了一群鸟儿正在往回飞。斜阳照在它们身上，非常美丽。
生3(小组一)：我来补充一下刚才这位同学的话，这一群鸟儿扇动着翅膀，夕阳的余晖照在它们身上，就像披上了一件金色的披风。
师：是啊，归巢的鸟儿就这样披着夕阳的余晖往回飞，当它们飞过江面，又是一番怎样的景象呢？请大家借助插图展开想象。
生4(小组一)：江面辽阔，波光粼粼，就像铺了一地的碎金。
师：多美的画面哪！斜阳照在江面上，江面上波光粼粼，就像满地的碎金，作者把这一切说成是什么造成的？
生4(小组一)：鸟儿双翅一翻，把斜阳掉在江上。
师：多么大胆而奇特的想象。下面请其他小组来交流想象到的画面。
生1(小组二)：我想象到的画面是秋天的傍晚，一群疲倦的鸟儿正往回飞，它们边飞边叫，那叫声就像是一首快乐的归巢曲，又像是在呼唤后面的鸟儿快跟上。夕阳照在它们身上，它们简直成了一只只金鸟儿，就像是要把这夕阳驮回去一样。
它们飞过江面，抖落下身上的夕阳，夕阳落在江面上，江面上一片金色。它们还把夕阳抖落到江边的芦苇上，芦苇也变成金色的了。
师：你把整首诗的画面都想象出来了，听了你的描述，我的眼前仿佛真的出现了这样一幅迷人的画面。为你鼓掌！
生2(小组二)：我也想来交流一下，我跟她想象的画面差不多，不过我建议有些地方还可以更加具体一下，比如“芦苇也变成金色的了”可以再想象一下它们在风中摇晃的样子：江边的芦苇也披上了金色的外衣，就像化了妆一样，它们在风中翩翩起舞，欢迎归来的鸟儿。
师：只要我们深入细致地想象下去，这幅画面可以变得越来越丰富，越来越美。
生3(小组二)：我也来补充一下吧！鸟儿扇动着金色的翅膀飞过江面，抖落下身上的彩衣，彩衣飘到江面上，江面立即变成了金色，还泛起粼粼波光，像闪耀的金子。
生4(小组二)：我想象的画面是：秋晚的江上一派迷人的景色！
太阳已经渐渐地落山了，晚霞布满天空，似一匹匹五彩斑斓的绸缎。在外玩了一天的鸟儿们正抓紧时间往回飞，它们披着晚霞赠送的衣服，边飞边歌唱。它们飞过江面上，江面上闪着金光，就像是闪耀的金子。
它们飞到江岸，江岸边的白色芦苇也披上了金色的外衣，在风中翩翩起舞，好像在欢迎鸟儿们归来。秋晚的江上真迷人哪！
师：你不仅为我们描述了一幅秋晚江上图，还运用了“总—分—总”的段式，画面很美，语言也很美。同学们，每一首诗歌都蕴藏着丰富的画面和深远的意境，阅读诗歌，要在熟读的基础上，展开想象，这样我们才能真正领略诗歌的美。
赏析：学习诗歌，重点不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。而要体会到作者蕴含在诗歌中的那份情味和意蕴，就要紧紧抓住“诗象”这一中介。
在本环节的教学中，教师引导学生在自主学习的基础上，进行交流，慢慢开启学生想象的大幕，将短短的一首诗转化为一幅幅精彩的画面：归巢的鸟儿、金色的江面、摇动的芦苇……于是，诗句背后的情味和意蕴就在“象”的召唤和引领下喷涌而出。在引导学生“诗配画”的过程中，把对诗境的感受和诗意的理解巧妙地结合了起来，可谓匠心独运。
4* 繁星。
名师教学片段实录。
想象画面，感情朗读 (教学重点)
师：下面我们以小组为单位进行交流，一个同学交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者产生的想象。另外三个学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间可以相互补充。
生1(小组一)：我来汇报一下第一个问题，描写作者看到的句子是：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”
描写作者想到的句子是：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
部编版语文四年级下《绿》优质教
部编版语文四年级下 绿 优质教案。教学目标 1 正确朗诵 背诵诗歌。2 学会用丰富的联想和想象感知诗意。3 感受作者对 绿 色的赞美，歌颂绿色的希望。教学重点 理解诗歌内容，想象画面。教学难点 感悟理解 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起 的含义。教学过程 一 画面导入，创设 绿 之境。1 同学们，...
人教部编版小学语文四年级上册语文园地四
精品文档用心整理。语文园地。一 交流中的收获。1 关于神话故事，下面说法正确的打 1 神笔马良 八仙过海 夸父追日 都是中国神话故事。2 雅典娜和酒神 潘多拉的魔盒 王子流浪记 都是古希腊。神话。3 神话故事充满了神奇的想象，非常吸引人。2 神话中的人物个性都很鲜明，请正确选择。填序号 坚韧执着 无...
部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反思
部编版小学四年级上册语文 语文园地一 教学反思。篇一 部编版小学四年级上册语文 语文园地一 教学反思。从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造水平和创新意识 实践水平发挥得淋漓尽致，很好...