19.大象的耳朵。
教学目标]
1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。
教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程]
一、导入：
同学们，愉快的游戏时间到了。今天的游戏是猜谜语，我来说，你们来猜。鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。（谜底：大象）你们看，大象来了，它长什么样子？
谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子？
大象可真大啊！它的身子像 ，腿像 ，它有两根的象牙，一根的鼻子，还有一对似的大耳朵。）
最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢？像这样不直立，垂下去就叫“耷拉”。你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的？（猪，金毛狗，长耳兔）
有一群小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢？让我们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。（板书课题）
二、字词检测
大象向我们走来了，可是一条小河挡住了他的来路，一起帮帮它好吗？读准河面的生字，他就能过来了。（**车）生字读的这么好，词语也难不倒你们。（男女赛读）
你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）出示扇多音字，学生带读。
课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。（生：
半包围结构，户+羽=扇）。爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手写一写（我的小手是只笔）。要想写好这个字，还得注意这三点：
第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇，下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置。书写“扇”字。
同学们也试一试吧，在你的课本田字格处描红书空。提示：写字的时候，身要正，背要直，左手按书，右手拿笔。
（你的坐姿真标准；你的笔画很匀称；你的书面很整洁。下课之后，咱们同学之间互相比一比，看看谁写的更工整更美观。
三、听读课文
同学们写完了字，大象也过了河，有一天它在森林散步遇到了一些小动物，都遇到了谁呢？听老师读课文，按顺序认真找一找。
小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。）
四、自由朗读一至七段
他们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？大声朗读课文一到七段，划出文中小动物们提出疑问的句子。
1、生答：
小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
大象首先遇到了小兔子，小兔子问：——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
2、读好疑问句：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，纳闷，你从句子中的哪些词看出他很好奇的？（“咦，怎么”）所以读的时候这两个词要重读。
老师来演大象，谁来当小兔子来问问我？（你把“咦和怎么”声调扬起了我感觉到你的纳闷了；我好像看到你满脸的问号了；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧！
“我生来就是这样啊”，听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”)我觉得你还不是特别肯定啊，还有谁比他更肯定？
（听你的语气，有点肯定；带上动作，你更加肯定；）你是通过哪个词读出肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。再次把这句话肯定地告诉大象。
3、后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）
它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿 ，小鹿问他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠说。
4、看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演一下它们？分角色朗读1-7段中大象、小兔子、小羊的话。
五、学习第八段
这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（难过，伤心，自卑，烦恼……）你们刚说的这么多心情用一个词来说就是——不安，谁能带着不安的心情再来读读这段话？
出示第八段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。
六、学习九至十一段
为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌之间互读9---11段。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）
撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）
1、“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？
（小蝴蝶、蚊子、苍蝇……）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空：
大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作大象被吵得无法入睡。
大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（ ）大象没法闭眼，简直烦不胜烦。
大象刚闭上眼，（ 又飞来了。他在大象的耳朵里（ ）吵得大象又头疼，又心烦。
七、学习十二段
1、正因为大象被烦得焦躁不安，最后——
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
2、读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（ ）可以（ ）还可以（ ）现在他总算知道了，这样的耳朵大雨天可以挡雨，天气热还可以扇风，蚊子苍蝇飞不进去，谁都打扰不了。可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？
（舒服、开心）
3、之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着板书说一说吗？
他的耳朵本来是耷拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）
4、经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）
人家”是谁？“我”又是谁？（“人家”是指小兔子、小羊他们，“我”是指大象。）他们的耳朵到底有什么不同，看着黑板上的**和你的同桌说一说。
5、大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，
小鹿又问。大象回答。
6、听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义了——人家是人家，我是我。
八、分享收获
大象明白了，他也想把这个道理告诉同学们，他会怎么说呢？和你的组员交流下。（生分享）
遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。
九、课外拓展。
生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。老师这里一个小故事，谁愿意读给大家听？
情境一：小雨和丽丽去爬山，小雨穿着运动服，丽丽穿着漂亮的花裙子。她们汇（huì）合后，丽丽说：
“小雨，出去爬山要拍照的啊，你怎么穿这么难看的运动装啊？”小雨说如果你是小雨，你会怎么说？
十、作业布置
生活中我们总来听到来自他人的建议，有的是出于好心，有的是随口一提，我们要根据自己的情况学会判断，再决定要不要听取。今天的作业是任选一项：
1、和家人分享这个故事，说说你的收获。
2、课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料，做成手抄报在宣传栏展示。
板书设计]
大象的耳朵
耷拉着不安
撑起来难受
放下去舒服
部编版小学语文二年级下册19 大象的耳朵名师点评
大象的耳朵 是部编教材二年级下册的一篇童话故事。内容生动有趣，富有哲理。何婷老师在设计本课时，根据低年级孩子的身心特点，以学生为主体，引导学生在轻松 愉快的氛围中品味故事，体会情感，明白道理。开课之初，何老师以 猜谜语 的方式引出大象，迅速调动起了学生的学习兴趣 接着让学生看图说话，既开发了学生的想...
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案
教学目标 1.借助汉语拼音，注意读好问句，能准确流利朗读课文。2.结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的 能联系上下文和生活实际说说对句子 人家是人家，我是我 意思的理解 感悟要准确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。3.能准确认读 耷 ...
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》的优秀教学设计
二年级 大象的耳朵 教学设计。一 设计理念 由于二年级还属于低年段的学生，年纪较小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题 遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于 改变 的话题，对于二年级的学生而...