23祖先的摇篮。
授课时间：2018年月日第节教学课时：2教学内容：部编版二年级语文下册《23祖先的摇篮》教材分析。
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析。
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。教学目标【知识与技能】
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点。
重点：1．会认7个生字，会写9个生字。
2．读好问句，学习准确地使用动词。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。难点：1．展开想象，仿照课文内容说一说。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学理念及方法。
1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮教具学具准备：
教师：生字词卡，多**课件。学生：预习新课。
课堂教学模式：讲授式、问题**式教学过程。
第一课时。一、课时目标。
1．会认7个生字，会写9个生字。2．学习准确地运用动词。
3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。二、重点难点。
重点；1．会认7个生字，会写9个生字。
2．学习准确地运用动词。
难点：理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。三、谈话导入。
1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。(**原始森林录像)
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。四、学生自学。
出示自学要求：
1)朗读课文。(2)自学生字新词。
3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学情况。
1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)朗读课文：齐读，指名读。
2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2．学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘．野果采．蘑菇挖．野菜逗．松鼠捉．蜻蜓逮．蝈蝈看．夕阳赏．明月数．星星。
1)齐读短语。
2)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说)
3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇篮。
1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)
3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？(写了祖先的摇篮很大。)4．指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字。
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2．指导学生注意书写。
祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。
摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。4．学生描红、临写。八、板书设计。
祖先的摇篮祖先的摇篮→原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆。
第二课时。一、课时目标。
1．朗读课文，读好问句。2．仿照课文第小节说句子。
3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。二、重点难点。
重点：朗读课文，读好问句。
难点：1．仿照课文第小节说句子。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。三、复习导入。
1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)3．齐读课文。四、品读课文，理解感悟。
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？(1)指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2．学习第小节。
1)同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
4)教师范读第小节，引导学生读好问句。(5)学生练读第小节。
6)配上欢快的**，齐读第小节。
7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
3．学习课文最后一小节。
1)全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”)(2)指导有感情地朗读。
3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。5．有感情地朗读全诗。五、拓展延伸。
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、作业布置。
1.抄写生字新词。
2.独立完成本课同步指导。七、板书设计。
祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫。
教学反思。这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。
部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教学设计
部编小学语文教材二年级下册 祖先的摇篮 教学设计。教材分析 祖先的摇篮 是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。第一节由爷爷的话引出 原始森林是祖先的摇篮 的说法，这引起了 我 的极大兴趣。由此，我 产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。真有意思，这该是多大的摇篮哪！我们的...
部编版语文二年级下册《23祖先的摇篮2》优质课 1 教案
教学内容 23 祖先的摇篮教学设计。1 学生正确 流利 有感情地朗读课文的能力。2 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解 感悟课文。3 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程 一 资料展示，引入新课 1 出示原始森林的 让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。师 你们喜欢原始森林吗？...
部编版语文二年级下册《23祖先的摇篮2》
教学内容 23 祖先的摇篮第二课时教学目标 1 学生正确 流利 有感情地朗读课文的能力。2 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解 感悟课文。3 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程 一 资料展示，引入新课 1 出示原始森林的 让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。师 你们喜欢原始...