大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案。
教学目标：【知识与技能】
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：教师：生字词卡，多**课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时。
第一课时。一、课时目标。
1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点。
重点：会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
难点：初读课文，指导读好问句。
三、猜谜导入新课。
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）
2、出示谜底**。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。
四、读一读，学习字词。
1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家。
2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
（1）指名读生字。
（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
（3）游戏识字：小组内“**车”识字。
4、指名读词语，分组读，齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
五、感知内容，读好问句。
1、读课文，数一数课文共有几个自然段。
2、找一找：课文**现了哪些小动物？
大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
3、想一想：课文主要讲了什么内容？
4、指导学生读好问句。
（1）出示问句：
①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）学生尝试读。
（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
（4）教师示范读。（第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。）
（5）学生再读。
六、写一写，写好生字。
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2、学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3．、说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
七、梳理板书。
大象的耳朵。
扇慢遇兔。第二课时。
一、课时目标。
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
二、重点难点。
重点：1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
三、复习导入。
1、“**车”复习生字新词。
2、指名读问句。
四、精读课文，品味感悟。
1、听课文录音，默读课文。
2、学习课文第1～8自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
a、这句话告诉我们什么？
b、指导理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
c、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。）
（4）小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
（5）全班交流。
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
3、学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
）（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说）
4、学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
（4）小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
五、指导书写。
1、复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3、师范写并点拨：
安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4、学生观察这4个字在田字格中的位置。
5、学生开始描红、临写。
6、展评优秀作品。
六、梳理板书。
大象的耳朵。
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己。
安根痛最。小学二年级下册语文《大象的耳朵》教学反思。
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！
如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
统编语文二年级下册大象的耳朵
19 大象的耳朵。篓子里的青虫。蝴蝶在大白菜上产了一堆卵。后来这些卵变成了一条条小青虫。小青虫吃菜叶，渐渐长大了，白菜却被咬得满身小孔。鸡妈妈带着小鸡到菜地捉虫来了。青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着。有只小黄鸡越吃越有滋味，心想 我逮它一大批，藏起来以后吃。于是，它逮了好多好多的青虫，放进一只篓子里...
人教版二年级下册语文《大象的耳朵》习题
大象的耳朵 微课 习题。一 照样子，写句子。例 大象有一对大耳朵，像扇子似的。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。1 弯弯的月亮，像一条小船。2 天上的朵朵白云像羊群似的。二 思考题。1 当大象知道了自己耳朵的作用后，他会想 2.第二天，大象又遇到了小兔子 小羊 小鹿 小马等小动物后，他会对他们说 ...
部编版小学语文二年级下册19 大象的耳朵名师点评
大象的耳朵 是部编教材二年级下册的一篇童话故事。内容生动有趣，富有哲理。何婷老师在设计本课时，根据低年级孩子的身心特点，以学生为主体，引导学生在轻松 愉快的氛围中品味故事，体会情感，明白道理。开课之初，何老师以 猜谜语 的方式引出大象，迅速调动起了学生的学习兴趣 接着让学生看图说话，既开发了学生的想...