3、《桃花心木》
学习内容：3、《桃花心木》
学习目标：１.学会本课6个生字，正确读写新词。
２.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３.理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻道理。
学习重难点：
.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
２.联系生活实际谈自己的看法。
课时安排：２课时。
导学过程：第一课时。
自主学习。一、导入定向：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒；而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们欣赏和学习台湾当代著名作家林清玄的《桃花心木》。
二、自学体验：
1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。
3.教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。
三、合作展示：
1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。如：
莫名其妙无缘无故。
语重心长从从容容。
勃勃生机优雅。
2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。
3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。
5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：
1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读得通顺。
3.教师先范读，再点学生读，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。
4.教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高。五、自测反馈：
1.就学生汇报的生字进行再次地认读巩固；
2.对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。
3.让学生对写字情况进行评价。
4.我会做。
给这些字注音并读准：
萎锻空种 这些字写的时候要注意什么，写两遍：
番锻雅勃 我会读会写：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅。
5.我知道课文主要讲的是
5、反思总结。
第二课时。自主学习。
一、导入定向：
这节课我们继续走进课文，了解桃花心木到底是怎样的一种树？我们从桃花心木身上会得到什么启示？
二、自学体验：
１.朗读课文，划出育苗人让人感到奇怪举动的句段，想想他为什么要这样做？
２.请用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。
３.⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
假如那位育苗人，就站在你们面前，你想问他什么呢？
找出含义深刻的语句，体会蕴含的道理。
如：①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
这里的“不确定”是什么意思。
联系生活实际，你能想到哪些“不确定。
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了？
三、合作展示。
１.学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2.在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升。
1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
3.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长得更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说：
反馈提高。五、自测反馈。
１.抄写词语：莫名其妙、无缘无故、模仿、狂风暴雨、勃勃生机、枯萎。
２.请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来。
３.根据课文内容填空：
1）种树人的一番话，使我非常感动在不确定中生活的人，能会在不确定中，就能努力生长。这是作者跟种树人谈话后的借喻 ，蕴涵了深刻的生活哲理。
2）桃花心木不会枯萎是因为我”从种树人的一番话中领悟出了。
六、总结反思。
2019年4月23日。
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