课题语文园地。
授课。课型语文园地2课时。
时间。1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
教学目标。2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4.理解并积累谚语。
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人。
教学重点。物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
教学。学会从多方位、多角度的评价人物。
难点。第一课时。
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书。
教学目标。里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。
教具。课件。
准备。教学设计。
交流平台。一、交流阅读的外国文学作品1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇。
导入。和长篇**中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地。
位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆。
分钟。一下。
2.出示**，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。
二次备课。二、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况。
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。（二）交流外国文学作品的阅读方法。
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。2．讨论阅读方法。
1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走。
进经典的外国文学作品。
2）小组讨论。
a．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
新课b．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探教学讨阅读外国文学作品的方法。
33c．最好能结合自己阅读的外国文学作品。）分（3）全班交流钟各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的。
评价方法）：
a．学会对书里的人物作出自己的评价。
b.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。
c.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都。
有多面性，我们不能以偏概全。
d．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。
e．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
f．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
板书：作品情节人物描写多方位）三、拓展延伸。
联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。
四、课堂小结。
课堂小。同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个。
结及拓。异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕。
展延伸。起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼。
界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
分钟。板书。
语文园地二。
鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯人物的评价方法。
作品情节人物描写多方位。
第二课时。1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。
教学目标。2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。课件。
教学设计。词句段的运用。
一、读一读，你发现了什么1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。2.想一想，你明白了哪些词语的意思。
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。
小结：加点的词语都运用了夸张的修辞手法。（板书：修辞手法：夸张）
二次备课。教具准备。
导入（5）分钟。
二。再读一读，说说下列句子的表达效果。
1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2.再读句子，感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。
第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了。
缩小夸张，让我们知道了春节马上就要到了，时间的。
紧迫性。)3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？
夸张的作用：
a.揭示本质给人以启示。
b.烘托气氛，增强感染力。
c.增强联想，创造气氛。
教师提醒应该注意的地方。
a.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。
b.夸张不能和事实距离过近。
c.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章。
就很少运用夸张手法，以免歪曲事实。
4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用。
夸张的修辞手法，仿写句子。
盼望饿安静喜欢厚。
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞。
手法。三、品味句子，**研析。
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者。
笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己。
喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪。
一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪。新课。里？
教学。小结：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否。
精炼。分钟。
板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、日积月累。
1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。（板书：谚语）
2.小组进行汇报，全班交流。读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。路遥知马力，日久见人心。
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出处】元·无名氏《争报恩》第一折：“则愿得姐姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。
”近水知鱼性，近山识鸟音。
出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。
课堂小结及拓展延伸。
2）分钟板书内容。
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累。
谚语。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习。
中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙地表达自己的意思。
语文园地二。
1.修辞手法：夸张。
2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼3.谚语。
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