语文园地四。
1.能结合阅读体验，交流、总结运用**策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用**策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。
4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
重点。1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
难点。能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
1.交流平台。
教学时，首先可以引导学生回顾**的方法，交流运用**进行阅读的收获，然后提供材料，在实践中帮助学生进步，提高学生运用**的能力。
2.识字加油站。
教学时，组织多种形式的朗读，帮助学生读准字音；引导学生回顾学过的查字典的方法认清字形、了解字意。
3.词句段运用。
教学时，通过读、讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示语的特点和规律，在拓展延伸中丰富积累。
4.日积月累。
教学时，以读、背为主，帮助学生积累。
多**课件
教学课时。2课时。
第1课时。课时目标：
1.能结合阅读体验，交流、总结运用**策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用**策略。
2.能运用查字典的方法认识“典、基”等7个生字。
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
一、交流平台。
1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节**。说一说，你们学会了哪些**的方法？
生1：一边读，一边**后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
生2：为了**得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
2.**时要注意什么呢？**这种方法还可以用在哪些学习活动中呢？请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法在小组内交流。
3.各小组上台交流。
4.在学生交流到相关方法时，教师引导学生举例说明。
如：在图书馆找书时，你是如何运用**的方法来选书的？
在查找资料时，面对那么多的资料，你是如何运用**的方法来选择的？
5.小结：**是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。
二、识字加油站。
1.小组学生合作，查字典完成**及题目。
1）用音序查字法完成**。
2）用部首查字法完成下列各题。
阁：部首是___再查___画，组词___
唐：部首是___再查___画，组词___
2.利用实物投影展示学生完成的**，师生评议。
3.教师小结。
阁：部首是门，再查6画，组词阁楼。
唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。
4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。
5.识记生字。
三、日积月累。
课件出示：1.人心齐，泰山移。
2.二人同心，其利断金。
3.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
4.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
1.自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。
2.教师范读。
3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。
4.齐读，读出节奏。
5.再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）
6.这几句俗语说明“团结就是力量”。
7.在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的。）
8.练习背诵。男女生对读，对背。小组赛背。
第2课时。课时目标：
1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2.能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似的成语。
3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
一、词句段运用。
一）多音字辨析。
课件出示：假期假扮假装假日。
几乎几百茶几窗明几净。
中毒中奖中间猜中。
处罚处分到处处理。
1.要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。
2.指名读每组词，指导读准字音。
3.说一说，你从每组的带点字中发现了什么？（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同）
4.说说多音字的不同读音和不同意思。再分别用两个读音组词。
假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读“jià”；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读“jiǎ”。
几”在“几百”中表示“数目不定”，读“jǐ”；在“窗明几净、茶几”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读“jī”。
中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，都读。
zhòng”；在“中间”等词语中读“zhōng”。
处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读“chǔ”；在“到处”等词语中表示“地方”，读“chù”。
多音字方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。
5.齐读书本词语，加深印象。
二）积累含有数字的成语。
课件出示：百发百中百战百胜百依百顺。
四面八方四通八达四平八稳。
七上八下七嘴八舌七手八脚。
1.要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。
2.集体读词语，发现每组词语的特点。
第一组：abac式数字词语。
第二组：和。
四、八有关的数字成语。
第三组：和。
七、八有关的数字成语。
3.小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。
4.想一想其他含有数字的四字词语。
三）认识引号的用法。
课件出示：1.鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
2.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
3.“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
1.自由读句子，弄清字音，读通句子。
2.思考：你有什么发现？
上面三句话都是说的话，话的内容用引号标出来了。引号分为前面的和后面的两部分，提示说话的部分位置不同，后面的标点也不同。）
3.教师小结，举例说明。
无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一个环节，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢。
第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，例如：约瑟说：
“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
第二句话，提示语在后面，说的话在前面。例句：“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为这是一句话的结束。
第三句话，提示语在中间，说的话在两边。类似的句子还有：“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。
”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然是用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面可是用逗号的。
4.练习巩固。
课件出示：1）妈妈好奇地问这是谁送的礼物呀这么精致。
2）孩子别难过老师抚摸着我的头关切地说以后我就是你的妈妈。
成功之处：由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。不足之处：
本节课的教学缺少情境引导，略显单调，不能充分调动学生的积极性。
教学建议：这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。
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