24* 月迹。
教学目标】1.认识8个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。
2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。
重点难点】1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学准备】多**课件。
课时安排】1课时。
第一课时。一、课题导入。
师：当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在**？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在**。
板书：月迹。
二、学习生字词。
1.标出课文生字和词语，结合课文注音和查字典认识生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字词。
3.教师指导学生认读生字和词语，读准字音。
三、学习课文内容。
一）学习课文第一部分（1-2自然段）
1.读第1-2自然段，说一说这一段描写月亮用了什么修辞手法，有什么作用。
提示：运用了拟人的修辞手法，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。
师：这一部分讲述的是中秋夜里我们在院子里盼月亮，奶奶让我们寻找月亮。
二）学习课文第二部分（3-24自然段）
1.读第3自然段，说一说作者描述月光下的景象在语言上有什么特点。
提示：用了大量的叠词。使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。
2.积累句子：满院子的月光……却有了累累的骨朵了。
3.读第4-8自然段，重点读第8自然段，思考作者是从哪些角度来描写月亮的。
4.读第9-14自然段。从孩子们的对话中，你感受到了什么？
师：我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
5.读第15-19自然段。思考：为什么每个人都说月亮是属于自己的呢？为什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？
提示：每个人都说月亮是属于自己的，这表现了孩子们对美好事物的向往和热爱。奶奶说月亮是属于每一个人的，是告诉孩子们：每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。
6.读第20-24自然段，思考：孩子们分别在**发现了月亮的足迹呢？
提示：在葡萄叶儿上、瓷花盆上、锨刃上，河湾上，水里，天上，孩子们的眼睛里。
7.思考：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话有什么含义。
提示：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念。
师：这一部分具体描写了我们到处寻找月亮的情景。
三、拓展延伸。
1.思考：课文为什么以“月迹”为题呢？
2.默读课文，总结课文的写作手法。
3.结合生活实际，说说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会。
课文小结】本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子善于发现美、追求美的高尚的情趣。
板书设计】盼看月亮（1）
屋中（1—2） 镜中看月（白道、圆、亏、无踪迹）（2
月迹院中（3—20） 院中望月（玉玉、银银、有桂树、嫦娥） 发现美
葡萄叶、瓷花盆儿、镰刃儿追求美。
沙滩（21—24） 河中寻月（哪一处水里都有。
眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）
教学反思】本课充满童趣，又蕴含哲理。教学中首先让学生默读课文，初步感知课文内容，然后再抓住课文重点句子进行讲解，让学生体会作者语言的特点，感受课文环境描写所营造出来的氛围。最后让学生结合自身实际，说一说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会，进而领悟课文的主旨。
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