第一课邓稼先（第一课时）
一、自主学习。
1.给下列加点字注音。
邓稼先( )元勋( )无垠( )选聘( )至死不懈( )筹划( )宰割( )彷徨( )仰慕( )鲜为人知( )开拓( )难堪( )鞠躬尽瘁( )风悲日曛( )兽铤亡群( )
二：了解作者以及写作背景、文体特点。
三：自主阅读，认真思考。
1.文章写了哪几个方面的内容？表达了怎样的思想感情？
2.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年来的历史？
3.文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子，用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。
二、人物**。
1.课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？【组内讨论交流完成。】
2.分析人物的描写方法，找出哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。
3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。【浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】
三、质疑**。
1.全文六个部分之间有什么联系？
2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
第一课邓稼先（第二课时）
一、前情回顾。
一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。这节课，让我们一起走进邓稼先的内心世界，去了解他的爱国情怀。
三、精读**。
1.文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？
2.以第三部分为范例，**在记叙基础上议论、抒情的好处：
找出第三部分第。
九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
四、写作手法**。
五、精段研读。
阅读第五部分，思考如下问题：
1.本部分主要写什么？
2.文章引用《吊古战场文》有什么作用？
3.文章写1982年的例子有什么作用？
4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用？
第二课说和做——记闻一多先生言行片段（第一课时）
一、资料助读。
1.关于闻一多。
二、自读**。
任务一：1.字音字形。
衰微( )赫然( )迭起( )锲而不舍( )兀兀穷年( )潜心贯注( )慷慨( )淋漓( )气冲斗牛( )迥乎不同( )
〔明确〕 shuāi hè dié qiè wù qián kāngkǎi línlí dǒu jiǒng
2.词语解释。
衰微： 赫然：
锲而不舍：
兀兀穷年：
任务二：1. 闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？
2. 文章是从哪两个方面写闻一多的？围绕这两个方面文章写了哪几件事？闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事？
3. 据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？
三、合作**。
1.有感情地朗读课文的第一部分，并以组内合作的形式**质疑：
(1)“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？
这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
(2)学者方面作者选取了哪些典型材料？
(3)重点详写的材料是什么？
(4)作者是怎样表现闻一多作为学者的方面的优秀品质的？请找出相对应的语句来。
2.有感情地朗读课文的第二部分，并以小组合作的形式**质疑：
革命家的方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多的哪些精神？
第二课说和做——记闻一多先生言行片段（第二课时）
主备人： 审核人：
一、前情回顾。
研究闻一多先生的言行，看看闻一多先生是一个什么样的人。
1.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
2.他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
3.他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
4.目不窥园，足不下楼，兀兀穷年……头发凌乱……饭，几乎忘记了吃……
5.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
6.作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对**，争取民主！
7.你们站出来！你们站出来！
8.在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
二、**语言。
1. 先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。
2.学生圈点勾画，找出不懂的句子或词语，讨论解决。
(1)“他正向古代典籍钻探”。
(2)“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”。“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”。
(3)“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”
(4)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”
(5)“1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。”
(6)“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”
(7)“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”
三、品读表达方式。
1.说说本文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
2.找一找，本文在表达方式上有什么特殊的地方。
四、写法**。
第3课回忆鲁迅先生(节选)
一、自主学习。
1.默读课文，熟悉课文内容，借助课下注释和工具书解决自己不会的字词，给“读读写写”里面的字词注音，并理解词语的意思。
(1)给下列加点字注音，并组词。
舀( )轻捷( )校对( )藤躺椅( )抹杀( )调羹( )绞肉机( )悠然( )喘着( )腻( )摘掉( )阖一阖眼睛( )揩( )疙瘩( )深恶痛绝( )
2.了解作者以及鲁迅。
3.自主阅读，认真思考。
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
4.深入研读讨论。
(1)作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？
第4课孙权劝学（第一课时）
一、资料助读。
1.关于作者。
二、顺读课文。
2.方法指导。
读出节奏的前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主；联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：
“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见/事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、疏通文意。
1.文言文翻译的方法。
留(保留):如地名、人名、年号、古今意思相同的词等；
删(删除):无实在意义的文言虚词；
补(增补):省略的成分；
换(替换):用现代汉语替换古代汉语；
调(调整语序):如倒装句。
2.重点文言词语。
当涂：当道，当权。
辞：推托。及鲁肃过寻阳：及，到，等到。
才略：政治或军事方面的才干和谋略。
涉猎：粗略地阅读。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
更：重新。3.填空。
孙权劝学》选自《 》该书是 (朝代) (人名)主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。
4.划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。
孤岂欲卿治经为博士邪。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
5翻译下列句子。
孤岂欲卿治经为博士邪。
士别三日，即更刮目相待。
四、梳理梗概，指导背诵。
1.梳理梗概：这篇短文如果分成两个部分，应该怎样分，每一部分的段意如何概括？
第4课孙权劝学（第二课时）
一、前情回顾。
1.背诵全文。
2.复述课文。(讲讲文章的内容和背景。)
3.情节表演。(分男女两组，每组三个人，扮演三个角色。)
这堂课我们就一同了解一下这篇短文中孙权是怎样劝学，吕蒙又是怎样展示听劝的效果的。
二、研读内容。
逐步理解课文的主要内容，从而理解“开卷有益”的道理，细读课文，思考如下问题，理解文章的大致内容。】
1.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
2.用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。
3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请根据原文说明。
三、拓展迁移。
依据注释，顺读下面两篇文言文，理解这两篇文言文的大致含义，然后谈谈对这两篇文章的看法。
1.炳烛①夜读。
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：
“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？
”师旷曰：“盲臣②安敢戏其君乎？臣闻之：
少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：
“善哉！”
【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。
2.劝学。君子曰：
学不可以已①。青，取之于蓝②,而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中③绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺④者， 輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺⑤则利，君子博学而日参⑥省乎己，则知明而行无过矣。
部编版七年级语文下册第一单元教材分析
本单元的课文主要是展现人物精神品质的传记或散文。这些人物或是叱咤风云的政治家，或是博学睿智的科学家，或是奉献宝贵精神食粮的文学家 阅读 学习这些描写人物的作品，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。邓稼先 是杨振宁写的一篇传记型文章，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结...
部编版语文七年级下册第一单元集体备课
3.引导学生对课文的语言文字 篇章结构 人文内涵进行揣摩 感悟和积累。4.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。5.透过细节描写，把握人物的精神世界，理解人物的思想感情。6.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。能力目标 1.培养学生自读课文的能力和勾画批注的读书习惯。2.学...
部编版七年级下册语文第一单元字词复习
部编版七年级下册语文字词梳理积累。1.邓稼先 元勋x n奠di n基。选聘p n谣言y o 背诵s ng 昼zh u昆仑l n 挚zh 友。萦y ng带。曛x n殷y n红。铤t ng而走险。可歌可泣q 鲜xi n为人知。至死不懈xi 鞠j 躬尽瘁cu 当之无愧ku 家喻户晓。锋芒毕露l 妇孺r 皆...